高職英語ESP教學的實現方式淺析

1 ESP與EGP的區別綜述

EGP的特點為通識性和泛用性，強調語言本身的交際功能和文化載體的特征。同時，受我國傳統高等教育中大學英語教育定位的影響，CET系列考試在高等教育體系中占有舉足輕重的地位。因此，在大學英語的課堂上，教學的組織形式多以教師“一言堂”單向授課方式為主。授課內容也多圍繞大學英語要求的考試內容，即：以語言理論知識，如語法、句法、通識單詞識記為主要教學內容，以筆試練習和講練結合為主要授課方式，以PPT程序和情景教學為主要的教學方法。教學編制通常為大班授課，授課人員通常是以本校教職工（知識結構為純理論形式，即從學校到學校）為主。相對的，ESP則強調英語作為信息傳遞工具融入行業的可能性。因此，ESP教學相對于EGP而言具有較強的行業特征。Strevents最早提出ESP主要特征是：需求上，課程設置必須滿足學習者的特定需求。內容上，與特定學科專業和職業相關。語言上，放在適合這些專業和職業的句法、詞匯和語篇上。

2 高校英語教師從EGP向ESP教學轉型發展的要求

2.1 英語專業知識水平

采用ESP教學模式，任課老師應該具有豐富的英語專業知識，扎實的英語語言功底，豐富的詞匯量，較強的跨文化背景知識，為有效開展英語教學活動創造條件。

2.2 跨學科的知識技能

高校英語老師除了掌握英語知識外，還要順應ESP教學需要，掌握其他專業的知識的技能。包括機電工程、對外貿易、法律、美學、電子商務等，并拓展詞匯量，有效開展教學活動。讓學生既具有扎實的專業基礎，還能密切專業知識學習和英語的聯系，豐富專業詞匯量，增加詞匯積累，促進教學效果提升。

2.3 開發教材明確發展方向。根據ESP教學需要，結合不同專業英語學習的特點，考慮學生將來學習和工作需要，注重教材開發工作，構建完善的教材內容體系，有效指導ESP教學和學生的學習需要。要明確ESP教學目標和發展方向，鼓勵任課老師選擇自己喜愛的、感興趣的方向發展和提升自己。通過進修、訪問等形式加強1-2門ESP英語的學習活動，挖掘自身潛能，提高學習能力和自我適應能力，為實現教學轉型和教師專業化發展做好準備。

3 ESP理論下英語教學設計

由于不同專業的英語教學有它的特殊性，所以我們要有效地運用ESP理論，把它作為專業性英語教學的主體體系，在不同專業的教學中尋找新的理論框架，設計不同教學模式和方法。比如我校的一些理工業專業，機械設計制造及自動化、信息與計算科學、金屬材料工程等，依據這些專業的歷史發展與現狀前沿，我們不難就可以找到他們的獨特性與相關性，所以也恰好證明這些類專業的學生在學習英語過程中也要找到獨特性。如何學好相關的專業類英語，是師生共同遇到的問題。

在課堂中可以利用語境式教學方法。任何教學方法的出發點都要以“學生為主體”，我們在教學過程中，要忘記自我需求，而轉換角度從學習者的出發點入手，了解他們的學習動機，與不同專業對專業性英語教學的需求。所以我們不但要了解專業英語的主要內容，也要結合學生本身專業的特點去設計自己的課堂教學內容。這里面包括專業特色、專業構成體系的了解、專業學習的重點和實踐環節。教師只有把上述相關內容在課前了解清楚，才能更好地去實施自己的英語教學，這樣才能與同學們有效地進行交流與互動。在上課前要設計好學習的環境，把教材中的課文轉換成角色式扮演、英語對話與專業詞匯的靈活運用。

設計不同的考評體系。往常的教學考評體系，都是由日常的課堂表現、測試與期末考試為主。為了配合ESP教學理論的英語教學，提高學習的效率與技巧。教師要設計教學的評價方法，比如在分組討論、學生演講、即興游戲等方式為學生進行以小組為主體、或以角色設計環節為規則的評價方法。還要設計除課堂教學以外的課外實踐評價體系。包括完成課外實踐性作業，比如進行人物訪談或真實性工作情境模擬，然后以視頻錄制的方式交給教師。還可以設計互聯網數字作業平臺，學生之間建立群組，教師為管理員，可以隨時切換或掌握各小組針對學習內容的學習情況與交流情況，教師也可以及時地參與并指導，這樣互教互學的伙伴式教學更能拉近老師與學生之間的距離，使課堂更加生動，容易接受。另外可以設計崗位技能測試部分。這部分也可以作為考評體系中重要的組成，是由英語教師與學生的實習教師共同評定，在實習崗位中共同的表現、工作態度、英語學習的能力共同打分來鑒定學生的學業完成情況。

4 ESP理論英語教學法在實踐應用中出現的問題

雖然這種方法具有靈活性、直觀性、易學性，不過在日常的教學工作過程中也出現一些問題。例如有時難以掌握現場環境的節奏，會使課堂教學中出現一些突發現狀。學習者最初顯得比較被動，可能會需要一段時間來接受這種方式，這樣會導致教師在課堂上的以學生為主體的地位發生改變，所以要求教師要有一定的教學經驗與應變能力。對一些特殊類專業的專門英語學習還有一定的局限性，不能完全地發揮這種模式教學的優勢，所以造成ESP模式英語教學有時成為空談。