民辦高校大學生創新創業模式教育研究

隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，高校畢業生的就業壓力越來越大。越來越多的高校重視創新創業教育。高校創新創業教育已成為緩解畢業生就業壓力、提高創新創業能力的重要因素。的方式。無論大學是研究、教學還是職業教育，創新創業教育都是必要的。促進大學生創新創業的發展和培養，使學生更符合社會發展的需要。

1 新時代大學生創業教育的特點

當今時代是一個以現代高科技為主導的知識經濟時代。在這個時代，我們是開放、競爭、創新和變革的。在這個時代，高科技飛速發展，創造財富的核心是知識。要想在事業上取得成功，就必須順應時代潮流，及時掌握市場信息，不斷提高和提高自己的綜合素質和創新能力。世界上任何事物的出現和存在都必須存在于時間和空間條件中，所以順應時代的重要性不言而喻。一個時代的經濟、政治、文化條件都是巨大的影響因素。一個時代所存在的事物必然會被時代的氛圍所污染。在知識經濟時代，新的、創新的、開創性的教育理念和教育模式對時代的發展具有重要意義。在這個國家，提倡通過創業促進就業的知識經濟時代。培養具有創新能力和創新意識的人才非常適合當今時代的特點。

2 大學生當代創新性的特點

我國大多數高校開展創業教育最原始的目的是培養具有創新意識、創新能力、創新思維和創新配置的創新型人才，以適應時代發展，為創新型國家建設服務。高校創新教育不僅具有綜合性、跨學科、滲透性強的優勢，而且具有提供教育的優勢。在傳授專業文化知識的同時可以加入創新創業教育課程，這不僅可以讓大學生提前掌握創業知識和創業技能。培養學生的創新意識和創新思維，對培養創新型人才具有重要意義。

創業教育的重點主要是社會實踐。創業教育的發展是培養具有較強創業意識、基本創業素質、創新意識和創新素質的創業者，使大學生進入社會后能夠成為創業者。更快地適應社會生活和市場競爭。在創業教育中，培養大學生實踐能力和創業能力的主要環節是實踐教學階段。在這一階段，學生可以充分學習主動思維和自主行動，有效地提高學生的綜合能力。在實踐中，學生不僅學會了獨立思考和自主行動，而且在思維和動手實踐的過程中逐漸將所學的理論知識內化和深化。大學生在基礎實驗、課程設計、畢業設計、企業研究、社會實踐等各個方面都在不斷提高。逐步掌握綜合技能、自我思考能力、流動性、創新能力和創業能力。這也是創業教育實用性的最佳體現。

3 民辦高校大學生創新創業教育模式的探索

要做好創新創業教育工作，首先要提高大學生對創新創業的認識。戴秉國丹和徐通用電氣(2016)在“分析創新與企業家精神的影響大學生的就業教育”,通過網絡調查法和實地調查法,調查發現,87%的創業想法,表明大學生有強烈的創業意愿,但是不夠理解創業條件和如何創業,尤其是大一新生剛進入大學校園,他們對創新創業的理解還處于模糊階段。一些大學生認為他們正處于知識學習階段。他們對創業和參加相關的創新創業比賽缺乏信心。他們認為自己對相關問題的理解和理解不足以開展創新創業，從而影響學生的創新創業熱情。學生應該意識到創新和創業已經滲透到每個人的學習、生活和工作領域。注重創新能力的培養，看到自己在創新創業方面的優勢，增強創業信心。

雖然私立大學學生的成績低于公立大學，但他們的思維更加活躍。在專業課程教育中，教師應根據課程的特點和相關崗位開展啟發式創新創業教育理念。教育和引導，讓學生在學習過程中發現問題，解決問題，這個過程其實是在教育和創新學生。民辦高校應從創新創業教育課程模塊建設入手，將創新創業教育模塊加入專業課程體系，使其與其他專業課程有效結合，提高創新創業教育的性質。在創新創業課程設置方面，民辦高校可以借鑒斯坦福大學等國外高校的有效做法。除了專業課程外，它們還提供各種各樣的創新和創業課程，并規定至少應選擇其中之一。門創新創業課程。

綜上所述，目前民辦高校創新創業教育仍處于探索階段，尚需進一步完善和加強。民辦高校應利用自身辦學機制的靈活性，對外整合社會資源，與相關企業建立長期有效的合作機制;內部優化創新創業教育課程，形成完善的創新創業教學體系和實踐教育體系。為此，民辦高校應從引進、培訓、培訓、實踐等方面入手，真正實現民辦本科院校創新人才培養目標。