淺析職業院校如何提高學生學習的主動性
——以《電子商務概論》課程教學為例

1 職業院校學生學習現狀及特點分析

我國的職業院校一般既包括高職院校也包括中職院校，很多中職院校還是以前的職高轉變過來的，所以職業院校的學生相對來說比較復雜，既有初中畢業來上的中職生，也有高中畢業來上的高職生，也有中職畢業來上的高職生。這些學生都有一個共同的特點就是文化基礎知識底子相對較弱，自律性較差。甚至有的學生就是抱著混日子的態度來上學，因此如何提高職業教育學生的學習主動性，對于課堂教學質量的提高具有重要的作用。作為職業院校的教師，應該認清教學對象的特點，同時結合自身的教學任務不斷的改革和創新教學模式，提高教學質量。

當前我國的很多職業院校仍然采用傳統的教學方式，即以教師為主采用“滿堂灌”的教學方式，這對于本身自制力較差的職業院校學生來說，無疑是不合適的，導致很多學生出現了上課睡覺玩手機，甚至曠課等現象。因此，創新教學模式，培養學生的興趣愛好，以“學生為主體”進行教學對于提高職業院校學生學習的積極性具有重要的作用。

2 提高學生學習主動性的課程設計—以《電子商務概論》課程教學為例

要提高職業院校學生學習的主動性，老師必須要精心設計所教課程。只有這樣才能激發學生的學習愛好。文章以《電子商務概論》的課程教材為例，探討如何通過課程設計提高學生的積極主動性。之所以選擇《電子商務概論》為例，是因為它是一門理論性很強的科目，如果課程設計有問題，很有可能學生就會產生厭學心理。《電子商務概論》主要介紹電子商務的一些初級理論，里面的東西相對來說比較枯燥，所以要想設計好這門課，是有一定難度的。

2.1 理清教學思路

老師要想上好自己的課程，首先要理清自己的教學思路，因為每一門可都有自己獨特的特點，所以教學方法又會有很大的不同，因此，教師在教學設計上應該花費一些功夫，比如說設置了一些互動的環節，設計一些問題，或者設計一些情景，讓學生參與到課堂里。如《電子商務概論》里面的電子商務常見的幾種形式介紹。在設計課程的時候，就可以結合生活實際，以生活中的一些小產品為例，或者學生現有的一些學習用品為例進行講解，也可以采取情景模擬，讓學生參與到生活實例中。具體包括以下幾點：

2.1.1 課前準備

課前設計對于一節課是否能夠帶動學生的學習積極性具有重要的作用，老師在課前一定要做好充分的課前準備，不僅自己要設計一定的教學方法，同時也要學生在課前就了解這節課，比如采取一些微課的形式給學生提前看一下，從而讓學生了解要講的內容，或者給學生布置一定的任務，讓學生分組討論，不同的學習小組通過網絡、書籍等工具，收集有關中電商的相關知識，內容可以是文字、圖片和一些相關的視頻。

2.1.2 教法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法對于調動學生的積極性具有重要的作用，老師在教學的過程中可以采取案例分析法，分組討論法，如果條件允許，情景模擬法最好，《電子商務概論》很多都可以采取情景模擬法，比如讓一個學生模擬個人賣家在網上賣東西，另一個同學模擬消費者在網上買東西，讓其他學生分組進行分析，這種模式屬于什么模式，對比網上的那個網站？從而引出本節所講，其他科目也可以采用類似的方法進行教學。

2.1.3 學法

學習方法是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。因其以學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。在學法設計中，老師應該始終以學生為主體，老師作為引導者，突出學生的主體地位，提高他們思考問題的能力，引導學生主動學習，并掌握有效的學習方法。

2.2 創新課堂教學

一個創新的課堂教學對于提高學生的積極性具有重要的作用，老師在課堂中采用一些激勵的措施或者一些其他的措施，只要有利于學生學習的有效措施都可以運用于課堂，比如在講授新課導入新課環節時，可以對學生進行分組，讓不同小組的學生通過多媒體設備來展示收集到的有關電商的資料。每組推薦1位同學，運用多媒體設備向全班同學展示自己收集的圖片和文字資料，并加以分析說明，同時讓教師對每位小組推薦上臺展示的同學進行現場評分，得分最高的同學將代表此組獲得勝利，同時教師可以給予一定的小獎勵。比如：次小組的同學整體加5分，通過這一環節的設計，可以讓學生成為課堂的主角，改變以往學生上課不注意聽講、不參與、不互動的效果，而是用激勵和鼓勵的方法去激發學生的學習興趣。

3 提高職業院校學生學習主動性的措施

通過對《電子商務概論》課程設計的分析可以看出，課程設計對于提高學生學習的積極性具有重要的作用，因此改變傳統的“滿堂灌”的教學方法，以現代教學思維創新教學方法，教學中體現“學生為主體”，有助于提高學生的學習積極性。

3.1 采用情境創設的方法提升學生的課堂參與度

在教學中要想體現以“學生為主體”，情境創設很重要，在課堂中教師可以創設一定的情境，讓學生進行情景模擬，積極主動的參與課堂教學中，可以以多媒體和網絡為基礎的信息化環境來創設情境，也可以用其他方式創設情境。從而使學生有被動接受引導為“互動”、學生主動學習。

3.2 以“案例”為導向進行教學

課堂中大量案例的引入，也是培養學生在獨立學習和思考的基礎上，讓學生就案例中的某個問題或觀點發表個人見解，并同他人進行討論、溝通。有助于提高他們的語言組織和表達能力。案例教學同時設計互動環節，使每個學生都有機會進行表達和交流，從而提升了學生在課堂中的主體地位。