微課在高校化工專業課程教學改革中的應用

俞園園

摘 要：隨著信息技術的飛速發展和新課改的推進，我國各省市高校采取了越來越多的教學方式來增強課堂教學的互動性和開發性。微課作為其中一種普及性較強的教學方式具有很多優點，因此深受老師和同學們的喜愛。文章簡要介紹了微課這種教學方式的特點，并提出了其在高校化工教學課程改革中的應用策略。

關鍵詞：微課；化工專業；教學方式

在我國傳統高校教學中，教學方式比較單一，學生學習積極性不強，存在著許多教學弊端。而隨著互聯網技術的不斷發展，各種新媒體技術也應運而生，越來越多的高科技教學方式得以發展。微課憑借著其形象直觀、多元化、便利性強等優勢受到許多高校的推崇，逐漸成為一種極具普及性的新型教學資源。將微課應用到高校化工專業課程中可以極大提升教學效率，促進學生的全面發展。

一、微課在實際教學中的特點

微課就是通過教學視頻向學生教授知識點或某種教學問題的解法的網絡視頻教學課程。教師可以在實際教學過程中播放教學視頻，學生也可以在課下通過網上搜索或者資源共享等方式收看相關課程視頻。微課可以給學生和教師提供便捷有效的學習方式，實時解決學生在學習中出現的各種問題，學生還可以反復收看教學視頻，因此微課具有極高的教學價值。

（一）內容性強

微課通過簡短完整的視頻促進學生自主學習和教師教學，而且其具有強大的教學資源庫，方便用戶觀看、交流、分享。微課與傳統教學模式不同，學生可以在連接互聯網的前提下在任何時間都可以進行學習，而且微課的教學資源豐富，學生可以找到任何相關科目的教學視頻。而且微課內容簡潔、完整，可以在有效的時間里集中學生的注意力，將教學效率提升到最大。微課還針對教學中學生問題較多的知識點進行集中分析講解，并舉一反三，有針對性地解決學生的問題，幫助學生提高學習成績，促進學生的全面發展。

（二）實時性強

微課的可使用時間比較廣泛，教師可以在課上播放教學視頻，學生也可以在課下的家中或者自習室通過手機、電腦等電子設備進行學習。學生還可以針對學習過程中不理解的問題隨時向同學和老師請教，這在極大程度上方便了學生解決學習問題，提高學生的學習效率。而且因為微課的實時性強的特點，其在各省市高校的化工課程教學中得到了廣泛應用。微課教學時間和教學地點具有廣泛性的特點打破了固有的教學模式，促進了我國高校教學方式的轉變，同時也促進了我國教育事業的發展和科技的進步。

（三）觀看性強

微課不僅可供一位學生觀看，多名學生可以通過一臺電腦共同進行學習，這將極大提高學生的學習積極性和學習效率，同時還能增強學生之間的溝通和交流，培養學生養成良好的分享意識和奉獻意識。學生可以在微課教學的過程中，針對不清晰的知識點進行研究、探討，還可以將自己認為好的課程分享給班級同學，或者還可以通過詢問老師的方式來解決自己在實際學習中的疑惑。而且由于微課可以通過形象生動的動畫視頻將學生所學的抽象化學知識表現出來，這能在一定程度上豐富教學方式，而且還可以激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提升教學效率。

（四）方便性強

隨著我國科學技術的不斷發展，各種智能電子產品紛紛被開發出來。學生可以通過電腦、手機、平板電腦等電子設備進行學習。學生可以在課余時間隨時隨地觀看相關教學視頻，同時和同學積極討論，提高學習效率。而且學生可以針對自己不會的內容進行反復觀看，進一步理解和鞏固所學知識。學生還可以根據自己的理解能力適當調整課程進度，或者加快視頻播放速度，這可以有效的節省教師的教學時間和學生的學習時間，進而幫助教師和學生有針對性地進行教學和學習。微課的廣泛應用極大提高了教師的教學效率和學生的學習效率，使學生的學習變得更加方便，這可以在一定程度上減輕教師的教學壓力，增強師生之間的溝通和交流，拉近同學之間的距離。

二、微課在高校化工教學中的應用

由于微課具有內容性強、實時性強、觀看性強和方便性強的特點，可以廣泛應用到高校化工專業課程教學中。確保微課順利推行的關鍵就是豐富教學資源庫，同時學校和教師加以推行。教師根據實際教學要求對教學重點、難點進行提煉，同時分享給同學相關的教學課程視頻，讓學生在課下加以練習，為微課的廣泛應用打下良好基礎。由于高校教學中學習的知識點比較復雜，算法也比較繁瑣，而且相關化學實驗進行的時間也比較長，因此教師可以在課上主要針對教學重點、難點進行詳細講解，具體的實驗步驟和計算方式可以讓學生在課下自己進行了解學習。微課會在很大程度上解放教師，同時也可以將學生從繁重的課程學習中解救出來，提升教學質量，促進學生快樂學習、健康成長。

（一）微課和實際教學相結合

傳統的教學方式只是教師單方面對教學內容進行講解，學生被動地聽課，所以難免出現學生學習積極性不強，課堂氣氛枯燥死板的情況。將微課加入到實際教學中可以有效提升學生的學習興趣，同時活躍課堂氣氛。同時，在高校化工教學中引入微課可以有效節省教學時間，將時間長、過程多、操作性強、危險系數高的化工實驗通過視頻的方式播放出來，讓學生進行相關實驗的了解和學習，因此提高了教學效率，增強教學的安全性。學生還可以將課上沒有完全掌握的知識，在課下重新觀看一遍，這樣有助于加強學生對所學知識的理解和記憶，還能加快教學進程，讓教師主要解決大多數學生都不理解的知識點，從而有效提升教學效率。

在實際教學中，教師還要控制通過微課進行教學的時間。雖然微課可以在一定程度上活躍課堂氣氛，增強學生學習的積極性，但是一直播放視頻也容易讓學生的精神松懈，從而走神、不認真聽講，這樣反而得不償失。所以單靠微課無法完全集中學生的注意力，同時不能對學生所有知識點進行答疑、講解。因此，教師在實際教學中，不能讓微課占用大量的課堂時間，應該合理分配教學任務，最大限度地提升教學效率。

（二）合理設計教學內容

高校應當根據教學要求豐富教學資源，構建微課資源庫。在建立好本校教學資源庫后，教師需要根據教學實際，合理設計教學內容，確定好課上和課下的教學知識點分配。例如教師在進行化工教學中，可以著重講解Marangoni效應和Taylar不穩定原理，讓學生在課下自己觀看填料塔軸向混合特性測定實驗。這種合理的教學內容分配可以最大限度提升教學效率。教師在課上講解學生難以理解的原理性問題，并針對大部分學生都難以解決的問題進行綜合分析教學，同時將復雜、繁瑣的實驗讓學生在課下進行自主學習。這樣可以幫助學生合理利用好學習時間，理解和掌握所學知識，更好地滿足學生的學習需求，同時還能提高教師教學質量，減輕教師的教學壓力。

教師在課上可以針對某些化工原理進行分析講解，將解題思路傳授給學生，同時講解相應的例題，然后給學生布置相關課后練習任務，加強學生對所學知識點的了解和鞏固。學生如果在解題過程中遇到了困難，可以自行通過微課進行學習，還可以與同學交流，然后學生在課上再對大家都無法解決的問題向老師請教，這樣可以縮短教學進程，在最短的時間內讓所有同學都掌握所要求學習的文化知識，提高教學質量。

（三）改革考核方式

學校在推進微課教學之后，不能再采用傳統的考核方式，應該根據實際教學內容合理改革考核方式，將學生的微課學習情況加入到成績評定中。校方應該在完善教學資源庫的同時，設立監控平臺，在學生進行微課學習時，記錄學習時間，并在每個視頻播放完成后提出相關問題，以此檢驗學生的學習效果。督促學生在課下認真復習，專心觀看教學視頻，以此提高自身學習效率，進而提高學習成績。同時，教師在進行成績評定時，要將微課學習情況加入到考核中，合理設置微課所占百分比，促進學生學習成績的全面提高，和教學進度的加快。

在微課考核系統中，教師要根據學生在視頻后的答題正確率進行記錄，檢測學生的學習效果，同時讓學生針對教師的教學方法進行反饋，讓學生對教師的教學進行評價和提議。教學是一個雙向的學習過程，不僅需要教師向學生傳授文化知識，學生也應反饋給教師自己的想法和建議，只有這樣才能促進師生共同進步，幫助教師不斷完善自身教學方式，提高教學能力，同時幫助學生提高學習成績，促進學生的全方位健康發展。

三、結語

文章針對微課的教學特點進行了分析，指出了微課具有內容性強、實時性強、觀看性強和方便性強的特點，同時針對微課在高校化工專業課程的應用提出了三點策略。隨著我國經濟實力和國際競爭力的不斷增強，高校應該為我國社會主義現代化建設提供更多的創新型人才，因此各高校需要改進自身教學方式，促進微課在教學中的推進和應用，為我國增強國際地位和國際影響力貢獻力量。

參考文獻

[1] 陸津津，李婷.微課在煤化學課程教學改革中的應用[J].化工管理，2017（29）：79.

[2] 張琪，陳樂，韶暉.微課促進高校化工原理教學改革的應用研究[J].大學教育，2016（06）：155-156.

[3] 周娜，龔曉武，夏新福，等.微課在中級無機化學教學中的應用研究[J].廣東化工，2018（12）：237，239.

基金項目：文章為陜西學前師范學院2018年春季公共通識教育選修課程建設項目研究成果。