試析情景教學法在聲樂教學中應用

張瑜

摘 要：情景教學法是現代教學方法之一，做好對其在聲樂教學中的應用分析，能夠為聲樂教學質量的提升帶來支持。筆者結合實踐工作經驗，在文章中先對聲樂教學中情境教學法的應用原則進行簡要分析，之后對聲樂教學中情境教學法的應用策略予以探討，希望能夠為提高情景教學法在聲樂教學中的地位帶來幫助。

關鍵詞：聲樂教學；情景教學法；應用

聲樂教學是以聲樂知識為基礎的教學工作，其對于提高人的聲樂素養和音樂藝術品質具有重要意義。在現代社會生活背景下，隨著人們對于精神享受的提升，越來越多的人開始學習聲樂，民間藝術團作為以服務民眾為基礎的藝術服務機構，其就為推廣聲樂藝術，提高全面聲樂水平做出了重要貢獻。在實際教學過程中，為了最大限度提高聲樂教學效果，教師會不斷變換自己的教學方法，情景教學法作為以構建特殊的情景進行聲樂學習的一種方式，其在聲樂課堂教學中發揮了一定的教學輔助作用，文章以此為切入點展開探討。

一、聲樂教學中情景教學法的應用原則

（一）認知原則

在聲樂教學中開展情景教學法，并希望通過情景教學法獲得良好的聲樂教學效果，就必須要保證情境教學法當中所創設的情景內容，能夠符合學員的認知能力，這是情景教學法在聲樂教學中應用的基礎原則。在實際教學過程中，由于學員以成年人居多，人生閱歷較為豐富，所以想要在聲樂教學中，為他們構建起教學情景并非易事。所以教師一定要在充分研究各個學員的特點基礎上，以他們的認知能力為基礎進行教學情景的構建，以確保所創設的聲樂教學情景能夠對學員產生吸引力，并促使他們進入到聲樂知識學習環節當中來，為聲樂課堂教學效果帶來支持。

（二）興趣原則

在情景教學法在聲樂教學課堂的應用過程中，保證所構建教學情景能夠對學員產生足夠的興趣激發和引導也是非常重要的教學原則。在實際教學過程中，對于學員而言，他們之所以會來到藝術團進行聲樂的學習，就是出于他們對聲樂的喜愛和興趣。雖然情景教學法是幫助他們更好的進行聲樂知識學習的途徑，但很多學員會覺得這種方式十分的幼稚，不具備實際效果，所以會對情景教學法產生排斥心理。為了避免此種情況的出現，讓每一個學員都可以在情景學習中獲得良好的學習體驗，并實現聲樂知識水平和演唱技巧方面的提升，教師一定要確保所創設的教學情景能夠符合學員的興趣需求。為此，教師必須要增加與學員之間的 溝通，多去了解學員的興趣愛好，從而有的放矢的展開聲樂教學工作。

（三）啟發原則

啟發原則也是聲樂教學中，教師所需要遵守的教學原則。在實際教學過程中，情境教學法作為一項教學方法，其最終的目的是通過對自身的應用，來實現對聲樂課堂教學效果的提升，所以其必須要具備一定的啟發性和實效性，以便學員在接受情景教學后，能夠從中獲得啟發，實現聲樂知識水平、演唱能力方面的提升，為學員的聲樂水平提升帶來支持。聲樂教師作為聲樂知識的教學者，其在進行情景教學法設計時，要做到所創設情景既可以激發學員興趣、又能夠帶給學員啟發，所以教師一定要對情景教學法予以全面設計，以確保其實際效果，為聲樂教學目標的實現帶來支持。

二、聲樂教學中情景教學法的應用對策

（一）以興趣入手，構建教學情景

在聲樂教學中，想要實現對情景教學法的有效應用，就必須要保證情景教學法能夠被學員所接受，為此以興趣入手，構建科學的教學情景變得至關重要。在實際教學過程中，教師可以通過在日常聲樂教學員活中，對學員興趣的了解和掌握，設計出與他們興趣相符的情景教學法。例如在進行發音練習時，教師就可以讓學員通過模仿生活中的各種聲音，來體驗不同聲音中發生位置、氣息運用的差異，由此提高學員的發生能力。此環節之所以采取模仿生活中的各種聲音來進行情景創設，因為生活是學員所熟悉的環境，生活中各種各樣的聲音是他們所熟悉卻又未曾真正了解的，所以當教師借助生活中風聲、蟬鳴聲、鳥叫聲等作為情景內容，能夠在符合學員認知的基礎上，對他們產生一定的吸引力，學員對于情景的興趣由此得以出現。

（二）以任務驅動，開展自主學習

在聲樂情景教學法中，為了達到理想的教學效果，教師必須要在能夠啟發學員學習動力的基礎上，為他們布置合理的學習任務，讓學員能夠帶著明確的目標去進行自主學習。我之所以強調在此環節開展自主學習，因為自主學習能夠充分鍛煉學員的聲樂知識學習能力，在這一過程中他們所獲得的經驗積累和知識感悟，是教師口傳心授教學方法所無法達到的。所以在此環節中，教師只需要布置科學的學習任務，讓學員能夠帶著教師具有指導性的任務去進行聲樂知識的學習和探究，由此來提高學員對于聲樂作品的理解和掌握能力，為他們的聲樂素質水平提升帶來支持。

（三）以課堂訓練，鞏固學習效果

課堂訓練是考核學員對課堂學習內容掌握水平的關鍵，在實際教學過程中，教師可以通過設計具有針對性的課堂聲樂訓練，來幫助學員鞏固課堂學習效果，從而真正意義上發揮出情景教學方法的教學輔助作用，為學員的聲樂學習水平進步帶來支持。例如在完成氣息的學習后，教師可以讓學員視唱一個聲樂作品選段，由此來考核學員對于氣息的掌握情況，看他們的換氣方式、氣息平穩性、氣息長度等能夠達到課堂教學目標，為教師接下來的聲樂教學工作提供策略方案和指導方向。

三、結語

綜上所述，做好情景教學法在聲樂教學中的應用研究，不僅可以提高聲樂課堂教學效果，還能夠為學員們的聲樂藝術水平提升帶來幫助。在實際教學過程中，為了保證情景教學法的應用有效性，教師一定要做好對學員認知能力、興趣需求的分析，選擇一些符合他們實際水平的情景內容，讓學員能夠在情景當中獲得良好的學習體驗，并能夠實現聲樂水平的提升，從而更好的實現聲樂教學目標，為進一步推動全民聲樂藝術水平發展帶來支持。

參考文獻

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