技工院校《儀器分析》教學改革探討

張芹

摘 要：技工院校是培養學生特長或者教會學生擁有某項技術的地方，讓學生將來能夠更好地融入到企業和社會中，進而在某個領域為世界的發展做出貢獻。作為技院?！秲x器分析》的教學，要能夠提高學生的能動性，培養、發揮學生利用儀器設備進行樣品檢驗和分析能力。這項教學對學生有著巨大的考驗，需要學生將在課堂上所學到的理論知識與實踐結合到一起，因此在學習過程中非常不容易。傳統的教學中，學生的實踐機會不多，注重的是課堂上的理論知識，這不能培養學生的能動性和對儀器的正確操作以及樣品的檢驗、分析能力。因此對于技工院校來說，必須進行《儀器分析》的課程及教學改革。

關鍵詞：技工學校；《儀器分析》；教學改革

一、改革《儀器分析》的教學能夠將其作用發揮到最大化

《儀器分析》教學是化工類、環境類和醫藥類等技工院校所注重的，在分析專業的教學中占據著主導地位。它也是需要學生利用儀器進行樣品檢驗和分析的一種技術手段，能夠培養學生的能動性，提高學生檢驗和分析的能力，加深學生對課堂上基礎理論知識的理解和掌握程度[1]。因此，《儀器分析》的教學對分析專業的學生來說是非常重要的。但是在傳統的教學中，學生們注重的是課堂上理論知識的學習和掌握，實踐的機會并不多，這對技工學校的教學來說是一種弊端。在日常的課程中，僅理解理論知識就已經加大了學生學習的難度，如果學生不進行相應的實踐，更是對學生的一種考驗[2]。這樣會大大降低學生學習的熱情，導致學生的學習質量不高，更是關乎技工學校學生未來的就業率問題。因此需要技工院校改革《儀器分析》的教學，消除它對學生帶來的弊端，將其作用發揮到最大化。

教學改革的同時，需要教師的全力配合。這不單對學生大有裨益，對教師也是一種成就：教學的改革極大地提高了學生的學習熱情和學習質量，而學生的學習質量直接影響著教師的教學質量，更是教師教學體系的一種完善，消除傳統教學帶來的弊端。因此，改革《儀器分析》的教學是順應時代發展的潮流，也是對學生欠缺實踐能力和創新精神的補救，更是對教師教學體系的完善，進而提高教師的教學質量。

二、對技工院校如何改革《儀器分析》教學的探討

（一）結合現代教學技術完善對學生的教學。傳統的教學方式存在著一定的弊端，例如：只注重學生的課堂理論知識、學生欠缺實踐動手的機會等。在學生的學習道路上，這些弊端都是對提升學生整體能力的一種阻礙。所以需要技工院校拋掉傳統教學的弊端，結合現代教學技術，及時對學生能力欠缺的補救。隨著世界信息化的發展，現代教學技術也在日益完善，更注重學生的全面發展。這些現代教學技術是學生未來實現自身價值的助推劑，提升學生的理論知識和實踐相結合的能力。在對儀器分析實踐的過程中，鍛煉了學生檢驗和分析的能力，培養學生的能動性。但是在結合現代教學技術完善對學生教學的同時，還需要培養學生自主探究學習的能力。在自主探究學習的過程中，加深學生對課堂知識的理解和掌握，鍛煉學生的能動性，使學生對課堂知識加以拓展和延伸，進而形成學生自己的學習體系，提高學生的學習熱情和學習質量，進而提高教師的教學質量。因此結合現代教學技術完善對學生的教學，加以學生自主探究學習能力的輔助，使學生整體能力得到提升。

（二）定期開展以儀器分析為主題的實驗活動。在課堂理論知識的基礎上，技工院校需要配合教師定期開展以儀器分析為主題的實驗活動?；顒舆^程就是學生對理論知識的運用和實踐，培養學生的能動性。分析儀器的過程注重的不單是讓學生認識儀器，了解儀器的構造和功能，更是鍛煉學生檢驗和分析的能力。例如：在“測定水中氟離子含量”過程中，需要參比電極、指示電極、pH計等儀器。在這個過程中，學生首先需要了解這些儀器有什么作用，然后弄清楚怎么用，從而達到什么樣的目的，并且分析的同時需要學生親自動手去做進而達到最終目的。這個過程體現了學生掌握知識的程度以及分析動手的能力，因此技工院校定期開展以儀器分析為主題的實驗活動是必要的。

（三）對實驗活動的結果及時進行分析和歸納整理。學生在進行實驗活動的過程中，可能出現多種多樣的狀況。例如：理論基礎知識沒有及時掌握，導致無所適從；實驗過程出現失誤沒有及時發現，導致實驗進行不下去；沒有得到最終目的等。這些狀況的出現能夠體現一個學生知識的掌握程度，也體現了學生對實驗的態度以及隨機應變的能力，最重要的是體現了學生檢驗和分析的能力。所以需要在實驗活動結束時教師需要對這些狀況及時分析，歸納總結，及時告知學生自身出現的問題并且如何解決這些問題。在總結過程中，學生對自身問題的審視也是能力提升的體現，避免再次犯錯。

總體來說，技工院校《儀器分析》的教學提升了學生檢驗和分析的能力。然而傳統的教學方式帶來一定的弊端，需要結合現代教學技術對《儀器分析》進行教學改革和完善。并且學生在掌握基礎知識的同時，需要學校配合教師定期開展儀器分析的實驗活動，培養學生的能動性和自主探究學習的能力，加深學生對儀器的認識和使用。在這些實驗活動結束時，教師及時對實驗過程學生出現的狀況進行分析，歸納總結，最后告知學生的自身問題并且及時讓學生解決這些出現的問題。在學生解決問題的同時，是學生對自身問題的審視，也是能力提升的一種方式，避免再次出現這些問題。在改革《儀器分析》教學的過程中，對學生和老師是彼此成就：既降低了學生的學習難度，提高了學生的學習質量，又完善了教師的教學體系，提高了教師的教學質量，最后為學生未來實現自身價值奠定基礎。

參考文獻：

[1]曹秀云.《儀器分析》課程在教學實踐中的探討及常見問題[J].江西化工，2017（5）：156-157.

[2]翁婷婷，張春堯.從UV—VIS的一體化教學實踐談《儀器分析》課程教學改革[J].廣東教育：職教版，2016（2）：94-96.