新課標小學生語言文字運用能力的培養

張國平

摘 要：培養學生的語言文字運用能力是小學語文課堂教學的關鍵。在語文教學中，不僅要在課堂上為學生營造一個愉快、和諧的教學氛圍，讓學生敢說、敢寫、敢用，而且要運用各種教學手段，發展小學生語言表達能力，提高語文素養。

關鍵詞：新課改；小學生；語言文字；運用能力；培養

小學語文教學大綱提出小學語文教學的任務首先是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。同時，在聽說讀寫訓練過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。長期以來，語文教學的重點放在培養學生閱讀分析能力和對課文的理解上，而忽略語言文字的積累和運用。那么，在語文教學中如何培養學生語言文字的運用能力呢？下面結合我在課堂教學中的實踐，談談如何在語文課堂上培養學生的語言文字運用能力。

一、以學生的聽、讀能力為基礎，培養學生的語言文字運用能力

語言文字運用能力是一種綜合能力，是學生在運用語言文字時所需要的各種能力的綜合。聽、說、讀、寫是語文的基本能力，語言文字的運用能力是建立在聽和讀的基礎之上的，再通過學生的說、寫能力進行實踐，進而掌握語言文字的運用能力。低年級的小學生由于自身能力的限制，最開始是需要聽老師讀課文、讀詩的，接著跟著老師讀課文，說和寫的能力是建立在聽、讀基礎之上的。所以，小學生語言文字運用能力的發展是循序漸進的，在語文課堂上，教師要先讓學生學會聽，初步了解梗概，接著讓學生自己閱讀，體會其中的意境，再者讓學生說說自己的感悟和理解，在頭腦中形成語言文字的表象和圖式，這樣就為寫打下了良好的基礎。

二、重視運用語言文字的訓練

培養和發展學生的表達能力，使學生能運用所學的語言材料和語言表達形式進行口頭和書面表達是語文教學的根本。如何進行運用語言文字的訓練呢？

（一）用詞口頭說話訓練。如《坐井觀天》中的“無邊無際”一詞，要求學生會用它造句，教學時要讓學生理解“無邊無際”是表示大得沒有邊際，我們可讓學生說說有哪些事物是大得看不到邊際的，如：沙漠、草原、大海等，然后再讓學生用上“無邊無際”一詞來形容。

（二）句型模仿訓練。課文中精彩的句子很多，我們引導學生欣賞體會后，應抓住其中典型的句子，進行句式訓練。如《秋天的圖畫》一課中描寫秋天的句子形象生動，我們可以讓學生仿照其中的句式，摹寫“春天的景色”。再如教學《四季》時，在學生感悟課文之后，為了引導學生更好地學習文中的表達方式，提高他們運用語言文字的能力，我要求學生聯系已有的生活經驗和知識基礎，同時有多媒體課件播放有關“春、夏、秋、冬不同景色的圖片，讓學生運用課文的句式進行說話訓練，在我的點撥下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面。

（三）抓特色課文，進行寫話訓練。有的課文段落的結構表達的方式，選取的材料都很有特色，教師可以引導學生舉一反三、觸類旁通，相機進行寫話訓練。如《我愛故鄉的楊梅》一課，在學完后，可以讓學生選 用從課文中學到的描寫楊梅的“形狀—顏色—味道“的方法，來描寫自己喜歡的一種水果。

三、注重朗讀，讓學生感受課文語言，培養語感

朗讀是閱讀教學中的重要學習方式。在語文教學中合理而恰當地運用朗讀可以大大提高學習語文的效率。朗讀可以加深學生對文章的理解，培養學生的語感，使學生在正確掌握普通話的基礎上，提高口語表達能力，有助于加深對文章的思想內容的理解。所以教學時教師要盡可能以讀助講，以讀促講，指導學生讀懂課文，杜絕單純的內容分析。如教學《草船借箭》的第二、三自然段時，要引導學生通過人物說話的語氣聲調剖析人物的性格特征。周瑜妒忌心強，設計陷害諸葛亮，又不想露出馬腳，讀他的話要外松內緊，一步緊逼一步。諸葛亮遇事冷靜、胸有成竹，他回答周瑜的話，要讀得從容不迫，不卑不亢，語氣肯定，多用降調。而魯肅對朋友誠懇，所以他的話要讀出對朋友的關切，而這些對于小學生來說，卻有一定的難度。教師應把周瑜、諸葛亮、魯肅的話一一作示范朗讀，再讓學生模仿老師的口氣朗讀，這樣學生就能學生就能進入角色，激發朗讀的興趣，提高朗讀水平。朗讀法是教語文的根本之法。應該落實到中年級教學的各個環節之中，最終達到把課文讀得其語皆出吾口，其語皆出吾心。可以說，朗讀體現的是對語言文字的感知力和表現力。

四、聽、說、讀、寫訓練有機結合

語言文字訓練最常用的方法是“聽、說、讀、寫”，實際上目前的語文課要么是學生聽得多，說得少，讀得不透，練習則被忽略；要么就是說得多，讀得少，練習則“蜻蜓點水”等。學生被動聽得多的，那么提出問題、分析問題、質疑問難和朗讀的時間就少；學生說得過多、探究過多的，則語感訓練和堂上練習往往被忽略。這樣的語文教學都是不利于學生學習語言文字的。因此，每位語文教師都應根據課文內容結合“聽、說、讀、寫”的訓練方法，綜合落實語言文字的訓練，有機地整合聽說讀寫，并注意依據教學內容把握練習的度。讀寫結合是語文教學中加強語言文字訓練的一個重點。教學中我們要注意讀寫結合，就是在講課中不僅要理解課文內容，掌握閱讀方法，理解精美詞句和含義深刻的句子，還要指導學生進行遣詞造句、開頭結尾、布局謀篇等寫作方法的訓練。為此，教師不僅要求學生完成“積累運用”中的習作練習，還應有機結合閱讀教學進行運用性的造句訓練、片段練習，如背誦精彩句段，擴展說（寫）一段話，用上幾個好詞寫一段話，用上一些句式仿寫一段話，提供材料進行創作等。

綜上所述，課堂是培養學生語言運用能力的主渠道。語言文字的運用，落到實處才有效。在小學語文教學中，我們要先從理解入手，讓學生學會遣詞造句，然后積累貫穿，積少成多，最后表達升華，使學生各抒己見，從而培養學生綜合運用語言文字的能力。