初中化學高效課堂構建探析

曲有玲

摘 要：課堂是學生學習、教師授課的主戰場，構建高效課堂、提高課堂教學效率及教學質量是每一個教師應該思考的問題。構建高效課堂是實現新課程改革的目標，促進學生全面主動發展的重要途徑。本文從四個方面來探討如何構建初中化學高效課堂教學。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；構建

高效課堂是全面提高教學質量和深化素質教育的有效途徑，高效課堂作為教育理念，是一種教學實踐模式，更是一種價值追求。因此我們要轉變傳統的教學理念，把課堂變成讓學生感興趣的課堂，樂意學的課堂，使學生在快樂中高效學習。那么如何構建初中化學高效課堂呢？我在教學實踐中進行了以下探索。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在化學教學中，我們要積極創設問題情境，讓學生身臨其境，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習，讓學生探求新知的欲望發揮得淋漓盡致，有效塑造化學生命化課堂。例如在學習酸和堿這一章時，我設計了一個小魔術：取一張紙（課前用酚酞浸泡并晾干），然后用毛筆蘸清水（氫氧化鈉溶液）在上面的白紙上寫出紅色的“化學”二字，再用另一只毛筆蘸清水（稀鹽酸）將上面的“化學”二字隱藏掉。魔術展示后，先請同學們來揭秘，接下來又請同學們利用本章所學的知識設計幾個小魔術。同學們興趣盎然，思路開闊，設計出好多可圈可點的小魔術，例如：雨落紅花開、清水變牛奶等。再如學習《水分子的運動》一節時，我提出這樣一個問題：100毫升的酒精與100毫升的水混合后體積是多少毫升？同學們不約而同的答道：200毫升。接著我讓同學通過親手做實驗驗證自己的猜想，實驗現象讓同學們驚呆了，怎么沒有200毫升啊，這是為什么呢？一下子就把學生的“好奇心”激發起來了。接著我又提出這樣的問題：在廚房炒辣椒，你有何感覺？打開香水瓶蓋，為何香氣四溢？鹽在水中為何一會兒就不見了，而水卻有了咸味？對生活中的這些現象學生雖然很熟悉，卻不知其原因。一系列問題激發了學生的好奇心，讓學生思緒飛揚、興趣盎然，為學習后面的有關知識做了很好的鋪墊。

二、精講多練，提高課堂教學效率

初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。在教學過程中教師要結合學生暴露的問題、瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講，同時還要符合學生的認識規律，激發思維，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造性思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如果把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中要針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥和啟發通，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。

三、充分利用化學實驗提高課堂教學的有效性

實驗是化學學科的重要組成要素，很多學生在開始學習化學之前并沒有真正的接觸化學實驗，但是很多學生很早之前就已經聽說過化學實驗，也有很多同學對于化學實驗的興趣非常強。因此，教師可以充分利用化學實驗提高學生的學習積極性。例如在學習“鎂的性質”相關內容時，教師可以在課堂上演示這一實驗現象，學生們很容易會觀察到鎂條會迅速燃燒，并且伴有很強的白光。這個實驗操作非常簡便，但是實現現象非常明顯，學生很容易觀察，這樣不僅有利于學生更好的理解鎂條的性質，也可以激發學生的學習興趣。又如在學習“物質的變化”相關內容時，教師在課堂上可以做這樣的小魔術，首先在將一個帶有小嘴的綠色玻璃瓶放在講臺上，然后將兩塊新的紅手帕浸泡在水中，并且擰干。此時，教師告訴同學們，“老師可以將這兩條手帕變成白色、黃色，你們相信嗎？”很多學生都認為不太可能，教師將兩條手帕分別塞進綠色玻璃瓶中，并且在上面蓋布片，過了一會兒，教師將布掀開，將瓶蓋打開，很快就取出一條黃色手帕，又國一會兒取出一條白色手帕。這樣就充分激發了學生的探究欲望，積極參與課堂活動。

四、積極引入多媒體教學技術

多媒體教學技術的應用不僅可以豐富化學課堂教學形式，增強了化學課堂教學的生動形象性、直觀性，同時也大大提高了化學教學效率。比如在學習“水”的相關內容時，相信學生對于水并不陌生，在日常生活中比較常見。在教學過程中，首先應讓學生認識水這種物質，然后再慢慢認識水的組成及其構成。教師可以借助多媒體動態播放關于水的相關視頻，同時，向學生們展示生動的“電解水實驗”，使學生們清楚的認識到水的構成元素主要包括“氧”和“氫”兩種元素。其次，在實驗的過程中，會有一個環節，教師將一根已經熄滅的火柴靠近氣體試管口，結果火柴又重新復燃，這個現象可說明試管中有氧氣存在。通過這個實驗現象也可以使學生們了解氧氣的特性。通過多媒體教學，可以將抽象的問題具體化、形象化，使學生在較短的時間內快速理解化學內容，從而為構建高效化學課堂提供有利條件。

高效課堂作為教育理念，是一種教學實踐模式，更是一種價值追求。因此我們要轉變傳統的教學方式和學習方式，體現以學生為主體的教學原則，把課堂變成讓學生感興趣的課堂，樂意學的課堂，使學生在快樂中高效學習。