幼兒園自主性角色扮演游戲中的問題與指導策略

樸詠梅

摘 要：在素質教育背景下，自主性角色扮演游戲作為一種典型的游戲模式，對幼兒的發展具有重要意義。游戲活動的開展離不開教師的科學指導，因此教師必須具備人文關懷，圍繞幼兒開展游戲活動，使幼兒在游戲中快樂成長。

關鍵詞：幼兒園；自主性；角色扮演

自主性游戲要求教師圍繞幼兒開展活動，某些教師在角色扮演游戲中受到固有思維的影響，難以調動幼兒的游戲熱情。為了改善這一問題，筆者結合教學經驗，提出了對應的指導策略，希望能提供給幼兒教師借鑒意義。

一、自主性角色扮演游戲對幼兒發展的重要價值

在幼兒教育中，游戲能夠促進幼兒的身心發展。在寓教于樂的教學中不僅能調動幼兒的學習興趣，而且能促進其認知的發展。自主性角色扮演游戲是當前先進的游戲模式，幼兒在游戲中可以充分表達個人的感受，在重復性的活動中增強對事物的印象。該游戲能培養幼兒的語言表達能力，在游戲中需要師生、生生的互動才能確保游戲的有序開展。幼兒在與同伴設計游戲主題、分配游戲角色的過程中，語言表達能力將在該情境中有效提升。角色扮演游戲有利于拓展幼兒的想象力，譬如“綠色”的卡片不僅能代表樹木，也能代表森林，為其想象力的發展提供了自由的空間。同時自主性角色游戲能增進師生間的距離，使教師在今后的教學中更具針對性。

二、提高幼兒園自主性角色扮演游戲指導有效性的對策

（一）根據幼兒年齡特征選擇道具，培養幼兒的自主意識

不同年齡段的幼兒心理特征不同，因此教師在角色游戲選擇上需要關注差異性。為了確保幼兒游戲有序開展，教師在游戲材料提供期間應尊重幼兒的心理發展水平。譬如在小班的角色游戲里，該階段的幼兒表達能力不強，教師可以選擇形象逼真的游戲道具。小班幼兒的好奇心更強，教師在準備相同類型的道具期間，應投放更多的道具，避免幼兒出現爭吵現象，從數量上滿足幼兒的需求。對于中班、大班的游戲角色而言，教師在道具選擇上應降低逼真程度，一方面能合理利用資源，將道具用于更多的主題游戲中；另一方面可以培養幼兒的想象能力，使游戲道具發揮教育價值。

（二）鼓勵幼兒設置游戲主題，增加幼兒的社會經驗

在自主性角色扮演游戲中，教師通過鼓勵幼兒設計游戲主題能確保游戲的有序開展，一方面可以體現幼兒的實際生活。另一方面能培養幼兒的主體意識，使幼兒能夠自主表達個人的感悟。通常情況下，中、大班幼兒的自主意識更強，小班幼兒由于生活經驗不豐富，思維發展水平不高，自主意識較弱，需要教師的指導。幼兒具備較強的模仿能力，在游戲環節中更多的只是動作的模仿，因此教師借助游戲材料、溫柔平和的情緒能鼓勵幼兒表達個人意愿，使幼兒自主設計游戲主題。譬如教師為幼兒展示多種美食的卡片，引導幼兒思考可以開展的游戲主題，包括“我是好廚師”、“美食大賽”等，使幼兒在積極發言中感受到游戲的快樂。對于小班幼兒來說，角色扮演的方式較多，教師應為幼兒提供多元化的選擇，而不是單一的扮演模式，避免使幼兒產生厭倦心理。為了使游戲更加多元化，教師也可以準備健康美味的水果、酸奶等，使幼兒選擇“廚師”、“顧客”、“經理”等角色，使幼兒在游戲中明確“商品需要用錢購買”、“經理需要管理好廚師”等概念。值得注意的是，“廚師”的角色需要呈現美食，包括蔬菜沙拉、水果沙拉等，幼兒年齡過小，難以自主自制美食。在游戲前期中，教師可以擔任“廚師”的角色，向幼兒示范如何攪拌沙拉。后期的游戲再由幼兒扮演“廚師”的角色。

又如在《各種職業帽子》一課中，為了使幼兒了解社會更多的職業，教師可以借助帽子來幫助幼兒分辨職業。教師準備的道具包括：警察、建筑工人、廚師等，在上課開始前讓幼兒聯想生活中是否見過這些帽子，并且提問這些帽子的用途。在角色扮演中，由于幼兒缺乏自主意識，在游戲中常常忘記扮演的角色，教師應及時提醒。活動結束后，幼兒能借助帽子分辨社會各類職業，從而增加幼兒的社會經驗。

（三）根據幼兒需求生成新的游戲主題，開拓幼兒的思維

自主性角色扮演游戲中涵蓋很多教育價值，教師應結合幼兒的實際情況，重新整合游戲主題，確保游戲主題能發揮作用。幼兒園的一日生活是豐富幼兒生活經驗的重要途徑。為了激發幼兒的興趣，教師在幼兒的一日生活中可以設置多元化的主題，如郊游活動、視頻觀賞、勞動活動、繪本講解、看小書等，使幼兒的生活經驗更豐富。在游戲開展期間，教師應及時記錄重要信息，確保游戲主題的創新性。譬如在“小超市”的角色扮演游戲中，扮演的角色包括：收銀員、導購員、顧客等，某些小朋友可以扮演“帶的現金不夠”的角色，讓其他小朋友思考解決策略，可以是在附近設置一個“銀行”，或者是打電話求助朋友等等，不僅能豐富游戲情節，而且能開拓幼兒的思維。

綜上所述，教師在游戲開展期間應鼓勵幼兒自主設計活動，在角色扮演中關注幼兒的感受，通過提升自身的綜合素質，來引導幼兒自主思考，在提高游戲質量的基礎上促進幼兒的發展。

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