高職院校人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新思考

羅 娟

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710021）

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要職責(zé)，在技能型人才存在巨大缺口的背景下，我國(guó)對(duì)于高職教育發(fā)展非常重視，通過加大投入力度，帶來了高職教育的長(zhǎng)足發(fā)展。不過隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題越來越突出，這從一個(gè)側(cè)面反映出高職院校人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新力度不夠。人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)質(zhì)量是息息相關(guān)，不科學(xué)的人才培養(yǎng)方案必然會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)方案存在較多的問題，這影響到了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，高職院校人才培養(yǎng)方案需要盡快地加以創(chuàng)新，并以此為契機(jī)來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

一、高職院校人才培養(yǎng)方案比較

高職院校人才培養(yǎng)方案很多，比較典型的主要有下述幾種。通過對(duì)于這些不同人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討和對(duì)比，可以更好地掌握不同人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.校企合作方案。校企結(jié)合的人才培養(yǎng)方案目前受到了廣泛的關(guān)注，很多高職院校都在進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索。校企合作方案從內(nèi)涵上來看是指學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)深度參與到學(xué)校人才培養(yǎng)中去，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)數(shù)量等方面提出建議和意見，讓學(xué)校按照企業(yè)對(duì)于人才的各種要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)給學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)提供平臺(tái)，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能提升的有效結(jié)合，學(xué)生在校期間只需要安心學(xué)習(xí)，努力提升自己各方面的能力，就可以在畢業(yè)之后，順利進(jìn)入企業(yè)工作。

2.就業(yè)導(dǎo)向方案。所謂的就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)方案，是指高職院校圍繞學(xué)生順利就業(yè)這一目標(biāo)來進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)研，結(jié)合市場(chǎng)上需要什么樣的人才，需要多少人才來進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案緊緊圍繞就業(yè)情況的變化來進(jìn)行調(diào)整。舉例而言，當(dāng)某一專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的時(shí)候，就需要盡快地分析是人才質(zhì)量不行，還是整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)供給過剩，根據(jù)不同的原因來進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整，力求人才培養(yǎng)方案的合理。

3.工學(xué)結(jié)合方案。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案從字面意義上來看就是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，這一培養(yǎng)方案，充分考慮了高職院校培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)宗旨，做到了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐鍛煉的充分融合。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中，有半工半讀模式，就是學(xué)生學(xué)習(xí)半天理論課程，然后就是半天的工作實(shí)習(xí)，有的則是前兩年進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，后一年到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合模式可以更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手能力，提升其專業(yè)技能，避免出現(xiàn)“眼高手低”的情況。

二、高職院校人才培養(yǎng)方案問題

高職院校目前的人才培養(yǎng)方案沿襲更多的就是普通本科院校人才培養(yǎng)模式，人才模式與高職院校辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)定位存在較大的偏差，人才培養(yǎng)模式的不科學(xué)帶來了很多的問題，具體闡述如下：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，往往都出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清的情況，部分高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面，偏離了高職教育的本質(zhì)，降人才培養(yǎng)目標(biāo)等同于普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)有偏差將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，從而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)方法比較落后。從高職院校的人才培養(yǎng)方法來看，人才培養(yǎng)方法比較落后的問題突出，具體來說就是人才培養(yǎng)方法相對(duì)落后，基本上就是按照既定的人才培養(yǎng)方法推進(jìn)，教學(xué)以課堂教學(xué)為主，諸如案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、觀摩教學(xué)等方法運(yùn)用不足，影響了人才培養(yǎng)效果。

3.課程體系設(shè)計(jì)不合理。從高職院校課程體系建設(shè)情況來看，主要就是理論課程與實(shí)踐課程搭配不夠合理，實(shí)踐課程比較少。另外，部分課程以及課程內(nèi)容做不到及時(shí)的調(diào)整，結(jié)果導(dǎo)致課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖，影響到了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。舉例而言，高職院校部分專業(yè)課程過于陳舊，沒有得到及時(shí)的更新。

三、高職院校人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新策略

人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新是高職院校辦學(xué)中非常重要的一個(gè)課題，要做好這一工作不僅是難度較大，同時(shí)也沒有現(xiàn)成的模式可以照搬。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)方案方面的問題，提出以下人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新策略。

1.科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，只有目標(biāo)科學(xué)合理，才能夠確保制定的人才培養(yǎng)方案正確。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面要緊緊契合職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，另一方面則是要做到與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。各個(gè)學(xué)校也要根據(jù)自身的辦學(xué)特色來進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠囊括高端技能型人才、實(shí)踐動(dòng)手能力、扎實(shí)理論知識(shí)、復(fù)合知識(shí)背景、創(chuàng)新思維能力等要素，從而讓整個(gè)人才培養(yǎng)方案能夠彰顯時(shí)代色彩的同時(shí)，更能夠保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。高職院校的人才培養(yǎng)方法需要不斷去創(chuàng)新，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新理念，引入更加新穎、有效的人才培養(yǎng)方法，來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的更加完善。人才培養(yǎng)方法層面，可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些互動(dòng)性更強(qiáng)、更有實(shí)效的方法，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。舉例而言，考慮到高職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，因此就可以引入觀摩實(shí)踐、師傅傳幫帶、工學(xué)結(jié)合等方法，切實(shí)做到提升人才的能力。

3.優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)。高職院校的課程體系需要科學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從縱向來看，高職院校課程體系需要注意不同年級(jí)之間的有效銜接，內(nèi)容、難度等方面需要做到更加合理。從橫向來看，高職院校的課程體系需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將一些已經(jīng)明顯過時(shí)的課程剔除，增加一些更能夠提升學(xué)生就業(yè)能力的課程。學(xué)校在條件具備的情況下，可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)方案，自行進(jìn)行教材的開發(fā)，同時(shí)理論課程、實(shí)踐課程等也需要進(jìn)行合理的搭配，確保課程體系的科學(xué)合理。

[1]王菁，陳長(zhǎng)蓀.試論高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014，(26).

[2]饒水林.高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位論析[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(1).

[3]張立輝，王銳，魏立明.高職教育校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索[J].教育觀察：上半月，2016，(7).