技工院校校企合作辦學(xué)模式中的教學(xué)與管理研究

文/律同樹，衡水技師學(xué)院（衡水科技工程學(xué)校）

1 技工院校教學(xué)與管理機(jī)制現(xiàn)狀

教師管理、學(xué)生管理、課程管理和教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理機(jī)制的基本構(gòu)成內(nèi)容。由于技工院校職業(yè)教育的特殊性，技工院校職業(yè)學(xué)校的課程管理還涉及到其專業(yè)設(shè)置，這幾個(gè)方面是技工院校職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制構(gòu)建的核心要素。

在技工院校職業(yè)教育實(shí)施過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握一定的技能技巧，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是十分重要的。但是技工院校的實(shí)踐教學(xué)還顯得十分薄弱。主要表現(xiàn)在資金問題、設(shè)備問題、校舍問題和師資力量問題等影響因素；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)行政、業(yè)務(wù)主管部門不夠重視、不夠熟悉這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量管理、尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和管理，還缺乏相應(yīng)的組織、安排和指導(dǎo)監(jiān)控。

2 校企合作辦學(xué)模式中教學(xué)與管理研究

可以看到這是國(guó)內(nèi)很多技工院校普遍存在的一些問題，如何構(gòu)建技工院校教學(xué)管理機(jī)制已經(jīng)非常明確。本文從教師管理機(jī)制、頂崗實(shí)習(xí)生管理制度、職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量管理三個(gè)方面對(duì)技工院校校企合作模式的教學(xué)與管理進(jìn)行研究。

一是技工院校教師管理機(jī)制的構(gòu)建。技工院校要建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師繼續(xù)教育進(jìn)修制度和企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)課教師定期到對(duì)口企業(yè)單位實(shí)習(xí)、掛職鍛煉的時(shí)間應(yīng)計(jì)算為繼續(xù)教育學(xué)分，并作為專業(yè)課程教師晉升職稱和評(píng)選骨干及專業(yè)帶頭人的必要條件。具體機(jī)制的內(nèi)容應(yīng)包含以下三個(gè)方面：首先，完善專任教師資格制度。對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和實(shí)習(xí)課程老師的教師資格認(rèn)定，應(yīng)增加相關(guān)工作經(jīng)歷或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力方面的要求，對(duì)從企業(yè)引進(jìn)的特別技能人才擔(dān)任兼職教師的，可以在某些方面適當(dāng)放寬條件。其次，完善教師聘用制度。技工院校要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)教師的管理實(shí)行合同管理，對(duì)新教師的引入要實(shí)行公開招聘，尤其是技能指導(dǎo)老師，要實(shí)行能進(jìn)能出的制度；對(duì)技能水平不過硬、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未取得相應(yīng)技能等級(jí)證書的老師可以適當(dāng)采取高職低聘；對(duì)真正有能力、操作技能水平高的老師實(shí)行低職高聘，最后，完善師資流動(dòng)制度，允許教師的校校流動(dòng)和校企流動(dòng)，充分利用行業(yè)企業(yè)的技能人才，吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到技工院校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間有序流動(dòng)循環(huán)。

二是實(shí)習(xí)生管理制度的制定實(shí)施。頂崗實(shí)習(xí)是技工院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、崗位技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。為加強(qiáng)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理，確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)的完成，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)生管理制度，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：首先，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理，技工院校要依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各專業(yè)、職業(yè)崗位能力制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施辦法及考核辦法；具體實(shí)施過程中，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)制度的修訂，與企業(yè)共同制訂實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核和質(zhì)量監(jiān)控辦法；將企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的操作能力、生產(chǎn)組織與管理能力的提高。其次，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)，指導(dǎo)教師應(yīng)由具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，在條件許可的情況下，可安排學(xué)校指導(dǎo)教師以雙重身份參加頂崗實(shí)習(xí)工作，既是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，又參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的具體職責(zé)是：學(xué)校指導(dǎo)老師需定期向?qū)W校反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，平時(shí)與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人密切溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程指導(dǎo)；要積極關(guān)心學(xué)生的生活和工作，定期檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度，反饋實(shí)習(xí)意見，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中存在的問題；在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和水平；實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)校指導(dǎo)教師要認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)工作的意見，做好實(shí)習(xí)總結(jié)，形成書面材料。最后，明確頂崗實(shí)習(xí)生職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的有關(guān)管理規(guī)定的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法，在企業(yè)服從分配與管理，自覺遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守實(shí)習(xí)單位的考勤要求，考勤與頂崗實(shí)習(xí)考核掛鉤，不擅自離開實(shí)習(xí)單位。

三是專業(yè)課程的設(shè)置與調(diào)整。實(shí)施課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要根據(jù)企業(yè)技術(shù)工人的必備素質(zhì)和上崗要求，制定以技能為主線的課程體系，力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與技能、綜合素質(zhì)與能力、先進(jìn)內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相統(tǒng)一，注重新知識(shí)、新技術(shù)、新的管理方法以及敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、自我管理意識(shí)、企業(yè)文化等融入到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中。課程體系要能滿足中職教育目標(biāo)，要體現(xiàn)出哪些課程是從業(yè)者應(yīng)該具備的，哪些是從事某專業(yè)和崗位應(yīng)該具備的；課程體系的設(shè)置思路要清晰，體系中各部分對(duì)學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成起到什么作用要能清楚地體現(xiàn)。在準(zhǔn)備和調(diào)整課程設(shè)置之前，應(yīng)調(diào)研市場(chǎng)對(duì)相應(yīng)專業(yè)的人才需求度，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度、以及專業(yè)設(shè)置所必需的軟、硬件配備度。

[1]校企合作模式評(píng)析及其實(shí)施的關(guān)鍵[J].趙善慶.高等教育研究(成都).2013(02).

[2]國(guó)際視野下職業(yè)教育校企合作中的政府角色[J].楊善江.教育與職業(yè).2013(14).

[3]國(guó)外校企合作職業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其借鑒[J].馬明飛,周華偉.江蘇高教.2013(03).

[4]高職院校校企合作辦學(xué)體制機(jī)制障礙及對(duì)策研究[J].黃繼勝.安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2013(02).