高職高專英語 ESP 教學(xué)探究

文/湯璐，山東交通職業(yè)學(xué)院

我國目前的教學(xué)大綱中要求，高職英語教學(xué)最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語會話交流能力以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。（李亞妮，2016）然而，從實(shí)際教學(xué)效果來看，我國的高職英語教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個要求。為了改變這一現(xiàn)狀，專門用途英語（EPS）理論開始出現(xiàn)在高職英語改革中，并受到高職院校的普遍關(guān)注。本文分析了當(dāng)前高職ESP英語教學(xué)中存在的主要問題，提出了基于ES P理論的高職英語教學(xué)改革的具體措施，希望能夠更好地推動我國高職英語教學(xué)的改革。

1 ESP教學(xué)模式背景研究

ESP的含義是指“專門用途英語”或者是“特殊用途英語”，它是與某種特定學(xué)科相關(guān)的英語，這種英語旨在培養(yǎng)學(xué)生專門的英語交際能力。在第二次世界大戰(zhàn)之后經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國際貿(mào)易通訊也不斷發(fā)展起來，英語成為國際通用語言。在這一大背景下越來越多的人關(guān)注英語的教學(xué)模式改革與研究，我國的外語教學(xué)也不例外。近年來，我國高職英語教學(xué)也逐漸進(jìn)行教學(xué)模式的改革與探索，高職教學(xué)旨在培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)職業(yè)型、應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，所以將ESP教學(xué)模式引入到高職英語教學(xué)中是具有可行性的，有利于提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。

2 ESP 教學(xué)的重要性

教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）中明確提出“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，英語課程不僅是應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注意培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。”根據(jù)這一要求可以明確看出，高職高專學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)特別是涉外能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。Wilkins（1976）指出，經(jīng)過 ESP 培養(yǎng)的學(xué)生，在他們將要從事的專業(yè)領(lǐng)域里，能夠比那些只接受普通英語教育的學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地勝任交際活動。隨著我市的對外改革開放力度加大，各種招商引資項目越來越多，涉外業(yè)務(wù)也日漸頻繁，各行各業(yè)都需要各種類型的應(yīng)用型人才，如在旅游、外貿(mào)、會計、文秘、法律、計算機(jī)等方面。高職高專院校就是培養(yǎng)這些人才的搖籃。章振邦（2003）指出，只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)擴(kuò)展到 ESP教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會用人單位所需要的人才。由此可見，ESP 對于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的重要性。

3 基于ESP理論的高職英語教學(xué)改革措施

制定合理的EPS英語教學(xué)目標(biāo)制定正確的教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行有效的英語教學(xué)的前提。高職英語教育就是為了培養(yǎng)在某一專業(yè)領(lǐng)域中具有一定英語會話能力以及在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用英語的專業(yè)型人才（鄭超男，2015），因此高職英語教育要緊緊圍繞這個目標(biāo)來展開教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)ESP教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來工作中的英語問

3.1 豐富教學(xué)方法

積極采用情境教學(xué)法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理論學(xué)習(xí)與情境展示結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加深某一知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象；也可以將多媒體信息技術(shù)積極地引入到高職英語教學(xué)課堂中輔助教學(xué)，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建起接觸簡單、使用方便的英語學(xué)習(xí)平臺。還可以加大英語課堂中實(shí)踐課程的比例，例如對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，可以帶領(lǐng)他們在醫(yī)院進(jìn)行具體實(shí)踐，讓學(xué)生感受真正的職場氛圍，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語知識的具體應(yīng)用方法。

3.2 選擇實(shí)用的教材

教材的選擇要遵循幾個原則。一是實(shí)用性，這也是決定使用哪種教材的最主要的因素。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)來進(jìn)行教材的選擇，才能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)性教學(xué)。如汽修專業(yè)就選擇汽修相關(guān)的英語教材，醫(yī)生專業(yè)就選擇醫(yī)生相關(guān)的英語教材等。二是難度適中。教材難度不易過大，過大不利于學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解與消化；也不宜過于簡單，太簡單的內(nèi)容沒有太多的教學(xué)意義。

3.3 采取分層教學(xué)模式

在高職英語教學(xué)中采取分層教學(xué)的模式來進(jìn)行英語教學(xué)。針對高職學(xué)生的不同英語水平，將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，對不同層次水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。可以將整個專業(yè)中一二三年級學(xué)生中的英語水平為一級的學(xué)生劃分為一個層次，二級為一個層次，以此類推。對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)，對學(xué)生實(shí)行因材施教。這樣既保證了學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語內(nèi)容很好地掌握，同時也降低了老師的教學(xué)難度。

將ESP教學(xué)模式引入高職英語教學(xué)當(dāng)中是一次教學(xué)改革創(chuàng)新，有利于我國高職教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，ESP英語教學(xué)理論既符合時代要求，又順應(yīng)了市場發(fā)展的規(guī)律，因此我國高職英語教學(xué)的改革必須要向著ESP理論的教學(xué)改革方向發(fā)展，為社會和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化人才，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。