新疆媒介素養(yǎng)教育研究特點分析

文/王雪君，中國人民銀行烏魯木齊中心支行

隨著媒介技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體在新疆的快速發(fā)展，新疆受眾接觸信息的渠道不斷增多，加強(qiáng)新疆受眾的媒介素養(yǎng)教育以提高新疆受眾的媒介素養(yǎng)成為鞏固新疆穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)之一。在中國知網(wǎng)中分別全文搜索“媒介素養(yǎng)教育”、“媒介素養(yǎng)”“媒介教育”，再在結(jié)果中分別搜索“新疆”以挑選出和新疆媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的文章。去除無關(guān)文章以及重復(fù)文章，共有21篇文章。本文在了解我國媒介素養(yǎng)教育研究的基本情況的條件下，對21篇關(guān)于新疆媒介素養(yǎng)教育的樣本文獻(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)主要內(nèi)容特點指出其不足，并提出相關(guān)建議，為以后的研究者們提供相關(guān)方向。

1 新疆媒介素養(yǎng)教育研究特點

1.1 實證調(diào)查研究占主導(dǎo)地位

對21篇樣本文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)有16篇文獻(xiàn)都運(yùn)用了問卷調(diào)查的方法。這16篇文獻(xiàn)雖然切入角度不同，但都是在對研究對象進(jìn)行調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上了解實際情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題并提出建議措施。如曹麗虹的《我區(qū)哈薩克族大學(xué)生傳媒素養(yǎng)及傳媒素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考》，是在對伊犁師范學(xué)院、新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)4 所高校的800名哈薩克族大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上完成的。

1.2 研究者具備本地優(yōu)勢

在研究地域性的問題時，研究者只有融入到研究區(qū)域才能夠發(fā)現(xiàn)最為真實的問題。在21篇文獻(xiàn)樣本中的作者有18篇文獻(xiàn)的作者單位為新疆的高校或者單位。其中17篇文獻(xiàn)的作者為新疆各高校的學(xué)生或者老師，1篇文章的作者來自新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。他們長期生活在新疆，對新疆受眾的媒介素養(yǎng)及教育有深刻的了解，并有條件進(jìn)行調(diào)查研究。

1.3 研究對象具有新疆特色

21篇文獻(xiàn)樣本中涉及到的研究對象有大學(xué)生、少數(shù)民族受眾、青少年、居民以及其他對象。在大學(xué)生分類中又包括了一般大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生、女大學(xué)生等特定的大學(xué)生群體，在其他中包含了黨政干部、少數(shù)民族農(nóng)村教師研究對象。雖然研究數(shù)量較少，但是其研究對象根據(jù)新疆特殊的地理人文因素選擇，將少數(shù)民族受眾與漢族受眾分離，將地方受眾與兵團(tuán)受眾分離。

1.4 對研究對象差異性的關(guān)注

新疆由于其地理文化因素的特殊性，決定了其受眾具備其他地區(qū)的受眾所不具有的特征。只有在進(jìn)行研究時明確這些特征，才有可能使得與其他地區(qū)受眾區(qū)分開，使得研究成果具有針對性。張莉在《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育分析》中特別關(guān)注了新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生性格特征及思想現(xiàn)狀，在這一基礎(chǔ)上再繼而研究其他問題。

2 新疆媒介素養(yǎng)教育研究的不足

2.1 研究數(shù)量偏少且質(zhì)量有待提高

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，共有21篇相關(guān)文獻(xiàn)研究新疆媒介素養(yǎng)教育。而在全媒體時代的大背景下，為了提高受眾的媒介使用能力，我國逐漸重視受眾的媒介素養(yǎng)教育，而業(yè)界學(xué)者也開始重視受眾媒介素養(yǎng)教育的研究。不僅在研究數(shù)量方面，在研究質(zhì)量上也有待提高。21篇樣本除去4篇碩士論文，在剩余的17篇期刊文章中只有3篇文章發(fā)表在核心刊物上。

2.2 研究內(nèi)容泛化且趨同化

目前學(xué)者對新疆媒介素養(yǎng)教育的研究較多的只停留在表面化的調(diào)查研究上，這種模式的研究雖然在一定程度上能夠發(fā)現(xiàn)問題，但是卻把新疆媒介素養(yǎng)教育研究看的過于簡單、實證。新疆媒介素養(yǎng)教育研究內(nèi)涵了許多細(xì)節(jié)問題，而這些問題對研究的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。如新疆媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)的確定、內(nèi)容的設(shè)計、教材師資的建設(shè)、教育模式的設(shè)定。

2.3 缺乏可操作性的建議措施

研究者雖然在文章中通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題并提出了相關(guān)的建議措施，但是其建議措施不僅僅具有較高的相似性，并過于籠統(tǒng)化，缺乏可操作性的建議措施。在研究成果中，研究者從國家、社會、學(xué)校、家庭的角度出發(fā)，四個方面同時加強(qiáng)教育力度以有效提高新疆受眾媒介素養(yǎng)。這種較為宏大的建議措施流于表面，不利于相關(guān)部門引用借鑒。

3 新疆媒介素養(yǎng)教育研究建議

3.1 研究者重視新疆媒介素養(yǎng)教育研究

隨著各類媒體融入到新疆各個地區(qū)，新疆受眾的媒介素養(yǎng)教育問題日益突出，并開始影響到新疆乃至全國社會各個方面。新疆受眾的媒介素養(yǎng)的高低決定了新疆受眾能否理解黨和國家的政策，能否理解不同民族間的文化差異。它深刻的影響著新疆各民族間的團(tuán)結(jié)，影響著新疆社會的穩(wěn)定。因此在目前新疆受眾普遍的媒介素養(yǎng)較低的情況下，加強(qiáng)新疆媒介素養(yǎng)教育工作的力度應(yīng)得到重視。

3.2 研究者應(yīng)促進(jìn)研究內(nèi)容多樣化

媒介素養(yǎng)教育研究不僅僅只涉及到媒介受眾，還涉及到學(xué)校、教師、教育模式等多方面。目前對于新疆媒介素養(yǎng)教育的研究還只限于對媒介受眾的研究，缺乏對于媒介素養(yǎng)教育模式、學(xué)校媒介素養(yǎng)課程設(shè)置、媒介教育師資等方面的研究。雖然媒介素養(yǎng)的教育形式多種多樣， 并無統(tǒng)一的形式，而且學(xué)者們也提出了許多不同的教育形式，但是學(xué)校教育依然是一種最基本也是最重要的教育方式，也應(yīng)該成為學(xué)者們研究的重點。 不僅有學(xué)校的正規(guī)教育，還有社會組織開展多樣的非常規(guī)學(xué)習(xí)，在多種教育模式中怎樣的搭配才能最大效度的提高受眾的媒介素養(yǎng)，這應(yīng)該是媒介素養(yǎng)教育研究的題中之義。無論是學(xué)校教育還是社會非常規(guī)教育，都需要一定的師資力量，因此研究者還應(yīng)研究怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)符合現(xiàn)代需求的媒介素養(yǎng)教育師資的問題。

3.3 研究者應(yīng)提供具體可操作性的措施

具體可操作性的建議措施不僅能夠給相關(guān)部門制定決策提供幫助，還能夠切實的提高新疆受眾媒介素養(yǎng)水平。研究者在進(jìn)行研究時要貼近生活貼近實際，真實詳細(xì)的了解新疆受眾媒介使用情況，評估受眾媒介素養(yǎng)水平，總結(jié)新疆目前媒介素養(yǎng)教育的不足，獲知受眾最易接受的教育模式手段，在此基礎(chǔ)之上對具體的部門或者受眾個人提出建議措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張立國，楊娟，《我國媒介素養(yǎng)教育研究的現(xiàn)狀與反思》，《中國電化教育》，2011年9月，第8頁.