互聯網+視角下高職院校基于創客教育的STEAM教學法探索與研究

文/王小花 趙新義 張艷玲 康華，唐山科技職業技術學院

1 研究背景

互聯網的飛速發展對社會各個方面的發展產生了巨大的影響，尤其是移動互聯網的飛速發展，改變了人們的生活和思維習慣。對傳統的教育也產生了很大的沖擊，如何利用互聯網改革現有的教育模式，成了目前國內外教育工作者的研究方向。

在互聯網+教育的研究中，注重學習者的創新能力的培養，不僅僅是國內教育研究的重點，也是世界各國教育研究的重點。各國設立專門的組織機構，進行創新能力的研究。我國教育部更是將“充分發揮高校在創新驅動發展戰略中的作用“寫到了教育的十三五規劃中。

創客教育是在創新能力教育理念提出的基礎上，移動互聯網技術、3D打印技術及硬件平臺迅速發展之上形成的一種新型的教育形式。目前國內主要在兒童的機器人課程中應用創客教育，教育方式主要基于項目式的教學，而STEAM課程體系提出的理念正好符合了創客教育方式，因此研究者開始將目光轉向了二者的融合方向上。

2 研究內容

2.1 創客教育

創新教育主要是培養學生的創新能力，學生的創意思維，而創客教育不用于創新教育，創客教育專注于將創意思維轉變為現實，將創新能力應用在現實的生活中，以達到真正的應用。那么，創客教育培養人才的目標就應該定位在具有創新能力并能將創意進行產品轉化。這是一種新的教育形式，這種教育形式對傳統的教學方式提出了挑戰，而創客教育所提倡的項目化教學，能實際的解決學習者的動手能力問題，改善了教育中的“眼高手低”現象。同時，創客教育中提倡一種提出問題、分析問題、解決方案、動手驗證的學習方式，能改變學習者的思維習慣。

2.2 基于創客教育的STEAM教育

在STEAM教育中，項目化的教學是STEAM教育最基本的教學模式，這種教學模式注重學習者在拿到一個問題時所采用的思維模式。每個學習者可以通過分析項目，尋找項目支撐學科知識、利用知識提出解決方案，最后動手實踐來完成整個問題的思考及實踐。而創客教育關注到每個學習者拿到問題所看到的方面是不同的，因此所采用的解決方法的思路也不同，那么最終選擇的解決方案也不同，解決問題實現的途徑也不同。這樣的學習，注重了學生的思考與動手能力，培養了學生的批判性思維習慣，提高了創新能力及多方面解決問題的能力。

對于基于創客教育的STEAM教育的教學過程分為以下幾個方面：

（1）創客教育與STEAM教育進行融合，提出問題情境。在這里，基于創客教育的STEAM教育能發揮比較好的學習效果，關鍵在于問題的提出。問題的提出能引起學習者的興趣及探索欲望，具有真實的項目情境，教師或者是問題提出者需要具體多學科綜合應用的能力，還需要具備掌控整個項目實施過程的能力。

（2）針對于提出的問題情境，將學習者進行分組。學習者利用頭腦風暴、思維導圖進行問題的分析，形成創新的觀點。

（3）根據對問題的分析，查找能解決問題相關的知識點，對知識點進行學習，同時教師及問題提出者對學習者所要解決問題所需要的相關知識從STEAM課程體系中進行總結，收集學習者的頭腦風暴信息及思維導圖，進行方案的可行性指導，進行方案的二次迭代。

2.3 基于創客教育的STEAM教育在高職教學中的應用

以作者所在高職院校的《Android基礎》課程中的傳感器為例進行基于創客教育的STEAM教學，教學流程如下：

（1）教師課前準備問題，搜集微信搖一搖的相關資料，提出設計搖一搖APP。并在現場展示微信的搖一搖功能。提出功能要求。

（2）針對教師提出的搖一搖功能，學生展開討論，分析每個功能所需要的知識，制作思維導圖。

（3）教師總結學生的分析，總結可用到的知識點，學生學習搖一搖所用到的加速傳感器的知識。與重力傳感器做對比分析二者的區別。

3 基于創客教育的STEAM教育的實質

從傳統教育到創新能力培養，到創客教育，再到STEAM教育。教育也在不斷的發展創新，這個過程就是從知識型人才到應用型人才的培養過程，就是從學習知識到學習能力培養的過程，基于創客教育的STEAM教育，以項目作為學習者的學習起點，通過項目的學習來培養學習者的思考及實踐能力，培養學習者的批判性思維能力及創新能力。而這些也正是教育目標定位的轉變、學科知識的轉變擴展、學習實踐的轉變。這樣的轉變，讓學習者回歸到教育的本位上來，提高教學的效果。

4 結束語

在研究創客教育與STEAM教育的過程中，國外在創新教育方面及項目化教學方面進行了很多的研究工作，形成了很多的研究成果，并且將這些成果應用到了教育體系中，比如美國的K12教育就采用了STEAM課程體系。而國內在這方面的研究成果相對較少，研究方向也偏向于零散的理論研究，沒有形成一整套的理論體系，國內只有一些大型城市的小學里開展了STEAM教學，但也僅僅的局限在機器人設計這樣的一些課程中，能承擔起STEAM教學的師資力量也比較的薄弱。對于高職院校來說，STEAM教學是一個很新的概念，研究STEAM教學并將其應用到高職院校的教學中，還有很長的路要走。還有很多內容值得去做。

【參考文獻】

[1]李揚.STEM教育視野下的科學課程構建[D].金華：浙江師范大學，2014.

[2]李小濤等.《“互聯網+”背景下的STEAM教育到創客教育之變遷—從基于項目的學習到創新能力的培養》[J]遠程教育雜志 20 16（01）.