基于ESP理論的高等院校專業英語教學探索

文/范可微，吉林農業科技學院外國語學院

ESP(English for Specific Purposes,專門用途英語）是相對于EG P而言的一種教學理念。它是以功能主義的語言觀為理論基礎，根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。ESP更關注如何高效地將語言運用和語言學習結合起來，是學生語言知識和技能發展到一定階段，針對學生實際需要、進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容。

隨著全球一體化的不斷加深，作為全球通用語言的英語，在國際舞臺上，其媒介作用日益重要。教育部提出高校英語教學改革要“切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力”。在此背景下，我國高等院校在非英語專業開設了專業英語課程，根據社會對大學生英語能力的不同需求，結合各專業特點和專業需求，讓學生在完成了基礎英語學習的前提下，將英語語言技能學習與專業知識學習相結合，突出專門用途，為社會培養真正的復合型人才。

ESP教學注重英語語言學習與專業知識的融合，以便提高用英語獲取專業知識和信息的目的，使學習者具備用英語從事專業工作的各項能力。通過ESP教學，學生既學習了專業知識，又提高了英語的聽、說、讀、寫、譯等水平，作為從事此教學工作的教師要根據形勢變化和時代要求，積極開展教學實踐和探索工作。

1 培養學生學習興趣，增強課堂參與度

以ESP為導向的大學專業英語教學，不僅能激發他們學習英語的積極性，還“能幫助我們讓學生在學習語言時保持興趣，并為他們在全球市場上的未來作準備”。用不同的語言來學習相似的內容知識，而且是他們專業必須或所需要掌握的知識，這本身就既有吸引力，又具很強的挑戰性。有了明確的學習動機，學生在課堂上將會與教師主動配合，師生互動將會更融洽，教與學的效果也將會更明顯。

2 開展教學研究與實踐工作，改進教學方法

我國開展ESP理論教學研究以來，一直強調教師在ESP教學中的重要作用。從事專業英語教學的教師要打破舊的教學思維定勢，運用一切先進、合理、科學手段，培養合格的懂專業技術知識的，且具備良好的對外交流、合作、磋商、協調的外語表達能力的復合型人才。

在教學過程中，通過大量的課堂操練，如段落朗讀、句子翻譯、圍繞某一話題進行互動式交流等，來增強學生的課堂參與意識，還可以結合多媒體教學課件，將一些專業知識和句法的難點重點通過圖像、聲音、動畫、視頻等手段展現。一方面可以將原本晦澀、單調的教學內容變得形象、生動；另一方面還可以調動學生的學習興趣和積極性，提高專業英語教學的直觀性，全面提高學生的英語和學科知識的習得水平。

3 加強專業英語教師隊伍建設

要做好以 ESP理論為導向的大學專業英語教學研究與實踐工作，關鍵在師資培訓和培養上。任課教師既要有扎實的語言功底，又要有相當的專業素養。學校要根據自身的條件，進行有計劃、有步驟的師資培訓，一方面，讓對某一學科有興趣的英語教師進修或攻讀第二碩士學位；另一方面，讓英語基礎好、懂專業的教師到外語院校或國外進修學習；有條件的院校還可以考慮引進專業對口的外籍教師，配備中國教師作為助教，對他們實施必要的崗前培訓，使其達到專業英語任課教師的相關要求。

4 加強專業教材的選編

強調ESP理論的大學專業英語教學，其選用的教材應該是語言與內容相結合，以語言為主要載體，內容為主要對象的產物，涵蓋相關專業中的常識性知識和學生學習其主修學科“必需的”、“與學科緊密相關聯的背景知識”，并由學生在專業學習中常見的英語詞匯組成。基于這樣的原則，在選用教材時要盡可能使用國外原版學科教材，或選用符合我國國情、由國內高等學校所編寫的高質量全英文版教材。

基于 ESP理論的大學專業英語教學是中國大學英語教學的一個新的跨越。各高校都意識到進一步提高學生英語水平，獲取并掌握專業所需的英文信息和英語綜合技能的重要性，專業英語已然成為我國高等院校非英語專業開設的一門重要的專業課程。強調以E SP為導向的專業英語教學，要求專業英語教師要突出英語教學的專門用途，不斷探索和改進教學內容和教學方法，提高教學質量，培養學生專業英語的表達技巧和運用能力，實現培養適應新形勢下現代化建設的高素質的綜合型人才的教學目標。