怎樣提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量

文/任春華，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)學(xué)校都非常重視的問(wèn)題，高職院校也不例外。下面筆者將以會(huì)計(jì)專業(yè)為例來(lái)分析我校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，根本不重視學(xué)習(xí)

我們的學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)差，在高考后以較低的分?jǐn)?shù)被錄取到學(xué)校的，有的甚至是單招生，根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)高考，就被學(xué)校提前錄取。所以他們中大部分人學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，不想學(xué)，不愿學(xué)的情況普遍存在。進(jìn)入學(xué)校后，聽(tīng)?zhēng)煾鐜熃阏f(shuō)，畢業(yè)證很好拿，每科不及格補(bǔ)考就行，補(bǔ)考不過(guò)關(guān)，重修就行，重修再不過(guò)關(guān)，畢業(yè)前還有一次大補(bǔ)考，保證能人人拿到畢業(yè)證，皆大歡喜。在這種情況下，他們更沒(méi)有壓力，更不愿意學(xué)。所以在我們的課堂中，學(xué)生上課遲到、耍手機(jī)、睡覺(jué)、說(shuō)話等等不良現(xiàn)象普遍存在，有的學(xué)生甚至不帶書(shū)，不帶筆，就一個(gè)人帶著手機(jī)到教室。

1.2 老師與學(xué)生在課堂互動(dòng)性不強(qiáng)

在我們的教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)書(shū)本和課堂是教學(xué)的中心，學(xué)生只是聽(tīng)課、做筆記，課堂主動(dòng)性不高這種現(xiàn)象比比皆是。有的老師照本宣科，盡管運(yùn)用了多媒體，但也只是把書(shū)本上的內(nèi)容照搬到PPT上，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，照著念完作數(shù)，師生互動(dòng)基本沒(méi)有。特別是剛進(jìn)校的新生，在學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)，老師這種教學(xué)方法，他們聽(tīng)起來(lái)枯燥難懂，無(wú)法理解，最終只有不聽(tīng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)打不好，影響后面整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)效果不理想

我們每學(xué)期期末前一周或二周時(shí)間都是階段性的實(shí)訓(xùn)課，其目的是為了讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為他們今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。但是，我們的硬件設(shè)備不夠，部分帶實(shí)訓(xùn)課的老師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，而且資金短缺，學(xué)生全部只能在教室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，幾乎學(xué)不到更多的專業(yè)技能。由于實(shí)訓(xùn)室的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生缺乏上實(shí)訓(xùn)課的積極性，認(rèn)為上實(shí)訓(xùn)課其實(shí)就是在枯燥的做作業(yè)。畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，有的學(xué)生連起碼的記賬程序都不知道。

2 提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 學(xué)校改變制度，做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”

前面已提到過(guò)，學(xué)校目前考核制度是學(xué)生每門學(xué)科不及格，就補(bǔ)考；補(bǔ)考不過(guò)關(guān)，就重修；重修再不過(guò)關(guān)，畢業(yè)前還有一次大補(bǔ)考，保證人人拿到畢業(yè)證。在這種制度下，大部分學(xué)生沒(méi)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)樗麄冇X(jué)得不管努力不努力，最終結(jié)果一樣，反正都能拿到畢業(yè)證。

常言說(shuō)：有壓力才有動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)改變現(xiàn)有的考核制度，把現(xiàn)有的“寬進(jìn)寬出”變?yōu)椤皩掃M(jìn)嚴(yán)出”。只要嚴(yán)把學(xué)生畢業(yè)的出口，讓學(xué)生知道只要不努力學(xué)習(xí)，就不會(huì)拿到畢業(yè)證，知道畢業(yè)證不是可以“混”到手的。這樣，他們就會(huì)有壓力，從而也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂教學(xué)質(zhì)量一定能夠得到提高。

還有部分學(xué)生為了準(zhǔn)備“專升本”考試，一心用在考試科目上，上專業(yè)課時(shí)人到教室，但只是來(lái)應(yīng)付老師上課考核出勤，根本不聽(tīng)課，只復(fù)習(xí)自己的考試科目。這樣的學(xué)生考上本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)成為本科院校中的專業(yè)課差生，影響到我校的聲譽(yù)。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)出臺(tái)制度，只要專業(yè)課達(dá)不到八十分以上的學(xué)生，取消他的“專升本”資格。只有這些配套的制度出臺(tái)，才能促使學(xué)生重視自己的專業(yè)課，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，用外部強(qiáng)力來(lái)激發(fā)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 老師應(yīng)在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)中，老師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生的心智活動(dòng)創(chuàng)設(shè)合適的情境。例如：在上《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》講“期末余額=期初余額+本期增加發(fā)生額－本期減少發(fā)生額”這公式時(shí)，學(xué)生理解不了意思，這時(shí)老師可提出一個(gè)問(wèn)題 “假如上周末你剩下生活費(fèi)100元沒(méi)用，本周父母又給你2000元，本周你一共花掉1800元，周末你還剩下多少元？”同學(xué)們很容易就會(huì)算出自己剩了300元。老師又接著要求全班同學(xué)試著把“100、2000、1800、300”這四個(gè)金額寫(xiě)到與公式文字相應(yīng)的上方，如果同學(xué)們不會(huì)寫(xiě)，又開(kāi)始引導(dǎo)“上周末你剩下了100元錢，到這周開(kāi)始時(shí)你是不是有余額100元？”這樣學(xué)生馬上就知道了這100元就是期初余額。同理知道2000元錢是本期增加發(fā)生額；1800元是本期減少發(fā)生額；300元是期末余額。通過(guò)這一系列問(wèn)題，既為講解這個(gè)公式提供了簡(jiǎn)單易懂的例子，又有效地啟動(dòng)了學(xué)生的思維，師生互動(dòng)性增強(qiáng)。在這種情境下，學(xué)生就會(huì)“啟而得發(fā)，樂(lè)而好學(xué)”了。在教學(xué)過(guò)程中，只要老師精心設(shè)計(jì)“高朝起伏”的精彩情境，舉與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使學(xué)生在愉快的情境中掌握老師所傳授的知識(shí)。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離上崗”

實(shí)訓(xùn)課課堂質(zhì)量在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中起著很重要的作用，學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，不斷添置和更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生覺(jué)得上實(shí)訓(xùn)課能學(xué)到知識(shí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)開(kāi)足馬力，不斷努力，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。同時(shí)，還要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，堅(jiān)持實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，努力爭(zhēng)取“零距離上崗”。學(xué)生到企業(yè)定期實(shí)踐之后，回到學(xué)校，會(huì)知道自己存在哪些不足，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，更能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校只有重視會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，要求所有老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極尋找具有自身特色的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從根本上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。