淺談高職學生職業核心能力自我培養問題

文/肖滿紅，長沙南方職業技術學院

1 高職學生職業能力內涵

1.1 職業能力的內涵

職業能力是在工作過程展現出的各種能力的總稱，就目前的社會情況來說，職業能力主要是指對職業的適應能力，內容大致涵蓋了職業價值觀、擇業觀、職業理想等，主要包括了意識和行為兩個方面。

1.2 職業能力培養對大學生的作用

職業能力培養能幫助我們根據自身的職業特點，并在此基礎上，進行科學且合理的決策，正確的選擇職稱作業；幫助我們科學的制定職業規劃，指導就業者選擇適合自身特點和條件的職業，具有高度的指導性。職業能力的重要性是不可忽視的。但是，大學生的職業能力不是與生俱來的，而是在后天的鍛煉中規劃的、系統的培養出來的，職業能力對于大學生將來的就業、擇業等都具有非常重要的作用，能夠幫助大學生制定出合理、科學的職業規劃，從而為能在將來的競爭中取勝打下堅實的基礎，獲得一個良好的就業崗位。

2 高職學生職業核心能力自我培養的原則

高職學生與普通學生有所不同，因此在職業核心能力自我培養方面堅持的原則也略有差別，高職學生在職業核心能力自我培養中必須堅持從高職學生的特點出發，抓住職業核心能力培養的本質特征，并堅持以下幾點原則：

一是系統性原則。學生的職業核心能力自我培養包含了很多方面的內容，不僅僅是一個獨立的成分，它主要包括了自我培養的目標、內容以及如何進行自我培養的途徑等。學生是高職學校的主要參與者，學生的發展關乎著高職的進步，因此，學生職業核心能力自我培養構成了高職人才培養的重要內容，這一培養內容也成為高職人才培養體系的重要組成因素。基于這一原因，在進行自我培養的過程中，必須堅持系統性的原則，必須將高職的發展實際與基本特點以及其他特征等納入培養的范圍之中，加強學生與學校之間的聯系。

二是自主性原則。學生職業核心能力的培養不僅需要外在的努力，同時更需要學生的自我努力。因此，在進行職業核心能力自我培養的過程中，必須堅持自主性的原則，學生的自主性和主體性是高職在進行人才培養中不可忽視的一個特點和基本要素。學生應該根據自己的實際情況與學習能力，發揮自身的自主性，選擇出適合自身發展的就業崗位，減少就業中遇到的各種麻煩。

三是開放性原則。學生職業核心能力的培養不是一個獨立的個體，學生就業的實現是在社會和企業中實現的，它需要各方力量的支持，因此，它所處的位置是具有高度開放性和包容性的。對此，學生職業核心能力自我培養還需要堅持開放性的原則，一方面，生生之間要加強雙方的聯系，對彼此提出改進的意見或者建議，實現共同進步；另一方面，學生要與教師保持密切的交流，有問題或者遇到緊急情況要及時與教師取得聯系，咨詢教師的意見以獲得幫助；同時，學生的就業還要依靠企業的力量，學生只有與企業保持一定的交流，才能及時得知企業的各種變化，加強自身的適應能力。

四是問題性原則。實行學生職業核心能力自我培養的目的就是要幫助學生提高處理實際問題的能力，因此，必須堅持問題性原則。學生要全面了解自己的實際情況以及存在的各種問題，明確自己的優缺點，從而使得培養具有高度的針對性和實際性。只有堅持以問題為導向，才能高效的解決各種實際問題，提高學生的綜合能力。

3 加強高職學生職業核心能力培養的對策

3.1 提升高職學生的職業能力

學生的進步與發展靠的不僅僅是外在的力量，學生的自我作用也很重要。因此，高職院校必須加強學生的自我管理能力，用內在要求來塑造自己。對此，一方面，我們可以要培養學生正確的社會價值取向和科學人生觀、價值觀和世界觀，促使學生形成正確的認識與定位。學生一旦形成了正確的思想與意識，那么這些思想和意識會潛移默化的影響著學生的行為，不斷地塑造學生，推動學生的自我發展。另一方面，企業的重要性也不可忽視，企業可以根據自己的實際情況為學生提供實實在在的幫助，在企業中根據發展狀況為學生提供一定的實習機會，幫助學生先一步接觸到真實的社會狀況，學生從而能夠擺正自己的態度，轉變自己的思想觀念。高職也可以運用互聯網技術，建立起開放、包容的網站或者是學生喜聞樂見的各種app，并在網站和app上為學生提供職業幫助，強化對高職學生職業信息自我的指導。學生可以通過網站及時獲悉目前的社會形勢、國家的政策制度等、社會行業的人才需求狀況等，從而幫助學生行成正確的職業觀，加強職業敏感性。學校也可以根據網站和app上的信息，并將這些網絡信息融入課程學習中，在教學課程中為學生帶來詳細的職業信心，并以這些信息為基礎，進行加工和處理，為學生提供全面的指導和幫助。在課程上，也可以引入真實的案例，讓學生進行分析，在分析的過程中培養學生的思維能力與處理實際問題的能力。

3.2 提高對高職學生職業指導的針對性

目前，大多數高職院校的職業指導都是客觀存在的，并且在所有的課程中也占據著重要的地位。但是，盡管如此，高職學生的職業指導依然存在很大的問題，在很多方面都存在需要完善的地方。比如，高職學生職業指導的針對性還有待加強和改進。目前的職業指導多是一概而論、一視同仁，在各個學期階段中未見明顯的區別，即前期沒有科學的職業指導，后期才會出現指導。但是，學生在各個學期階段的職業觀等內容都會出現差異，不同的階段具有不同的差異。因此，提高對高職學生職業指導的針對性是非常有必要的。對此，我們可以在各個學期階段都納入適量的就業職業指導，由表及里，由淺及深，提供有層次性的職業指導。其次，根據不同時期和年級的學生展開不同形式的職業指導，比如針對大一的學生，主要采取講座、論壇、知識競答等形式的指導，強調指導的趣味性和實際性；對畢業的學生，則采取深層次的指導，針對普通的案例與特殊的實際案例進行講解，為學生提供實實在在的幫助，因為大四學生馬上就要面臨就業，沒有多余的時間來浪費，故更強調幫助的實際性。

[1]趙玉霞.高職院校“以人為本、全面發展”的生綜合職業能力評價體系的構建[J].教育與職業，2014

[2]丘東曉，劉楚佳.職業核心能力的內涵分析及培養[J].教育導刊，2011