創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式研究

文/劉津，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院

1 引言

隨著人類文明進(jìn)程的不斷加快，創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，該產(chǎn)業(yè)對(duì)實(shí)現(xiàn)國家綜合實(shí)力的提升有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，為了能夠更好的推動(dòng)信息資源的優(yōu)化利用和配置，文化產(chǎn)業(yè)必須要以經(jīng)營管理人才的有效培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過人力資源的合理利用來保證自身在內(nèi)部管理的過程之中獲得更多的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)管理人才素質(zhì)要求

文化產(chǎn)業(yè)符合時(shí)代發(fā)展的要求的，更好的推動(dòng)人類文明進(jìn)程，促進(jìn)生產(chǎn)要素的合理配置，提高生產(chǎn)力水平。作為企業(yè)管理中的重要組成部分，經(jīng)營和管理是企業(yè)在日常運(yùn)作中的核心要求，管理者需要通過對(duì)經(jīng)營和管理的深入分析和研究，提煉出其中的重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)現(xiàn)代化經(jīng)營模式的作用和價(jià)值。在不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域之中，各種經(jīng)營管理模式應(yīng)運(yùn)而生，不同信用管理模式的操作要求和所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，每一個(gè)參與者都需要以企業(yè)整體戰(zhàn)略為依據(jù)，了解企業(yè)的生存和發(fā)展過程中所面臨的問題和障礙，通過活動(dòng)的有效策劃和市場(chǎng)戰(zhàn)略的合理分析來真正的實(shí)現(xiàn)管理資源的合理配置和利用。

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)主要以文化企業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)作模式為依據(jù)，了解應(yīng)用管理的現(xiàn)實(shí)要求，更好的體現(xiàn)人才的作用和價(jià)值。對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)自身的進(jìn)一步發(fā)展來說，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，上級(jí)主管部門必須要采取不同的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，立足于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的各類不足，真正的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的有效革新。

3 創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式

3.1 以教師為主導(dǎo)

人才的合理培養(yǎng)離不開教師的有效引導(dǎo)，在學(xué)科建設(shè)和教育體制改革的過程之中，老師發(fā)揮著重要的作用和價(jià)值，因此為了真正的突破傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才的有效培養(yǎng)，我國必須要注重教師主導(dǎo)地位的有效發(fā)揮，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的有效培養(yǎng)，真正能為我國教育資源的合理配置營造良好的外部空間，保證文化企業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)大量的落實(shí)。教師個(gè)人來需要深入的研究文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，積累豐富的文化產(chǎn)業(yè)知識(shí)，了解文化企業(yè)在經(jīng)營運(yùn)作過程中的發(fā)展規(guī)律，明確該企業(yè)在發(fā)展過程之中對(duì)人才的實(shí)質(zhì)需求，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的革新，真正的為社會(huì)培養(yǎng)出具有一定文化經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)和能力的人才。

3.2 以學(xué)生為主體

作為素質(zhì)教育實(shí)踐之中的核心要求，以人為本對(duì)我國的教育教學(xué)提出了較高的要求，老師必須要嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件和所存在的各類不足，明確學(xué)生的主體地位，將體現(xiàn)學(xué)生的主體要求與現(xiàn)有的課程教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，真正的實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置和利用。在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程之中，老師還需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)為依據(jù)，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，結(jié)合行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，讓學(xué)生能夠在個(gè)人主動(dòng)性和積極性的引導(dǎo)之下找到個(gè)人的興趣，從而進(jìn)行自主實(shí)踐和研究。另外只有真正的正視學(xué)生的主體地位才能夠促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置和利用，更好的完成前期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理能力的過程之中，老師需要注重內(nèi)在機(jī)制的深入分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此來更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

3.3 以文化經(jīng)營管理能力培養(yǎng)為核心

對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)自身的經(jīng)營和運(yùn)作來說，管理的人才培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，為了能夠更好的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)管理資源的合理利用和配置，在教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要以通識(shí)教育為切入點(diǎn)并將其納入現(xiàn)有的公共課程體系之中，不斷的壓縮現(xiàn)有的課程體系，處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的關(guān)系，保障比例的恰當(dāng)，只有這樣才能夠更好的突出專業(yè)的特色，真正的為專業(yè)的正常運(yùn)作營造良好的外部空間和環(huán)境。另外在對(duì)專業(yè)選修課和專業(yè)方向課進(jìn)行分析和研究時(shí)，老師需要以現(xiàn)有的素質(zhì)教育要求為依據(jù)，以培養(yǎng)經(jīng)營管理能力為核心要求，不斷的促進(jìn)學(xué)生經(jīng)營管理能力水平的穩(wěn)定提升。文化經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，老師需要投入更多的時(shí)間和精力，了解能力素質(zhì)培養(yǎng)的核心要求，積極的為這一目標(biāo)服務(wù)，選擇文化經(jīng)營管理素質(zhì)較強(qiáng)的老師，以此來為專業(yè)教育的落實(shí)提供更多的基礎(chǔ)和依據(jù)。

3.4 促進(jìn)理論課堂和第二課堂的貫通

理論課堂與第二課堂之間的緊密聯(lián)系對(duì)老師提出了較高的要求，老師需要積極的拓展第二課堂，注重課程資源的合理配置和利用，主動(dòng)的與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，積極的實(shí)現(xiàn)理論課堂與第二課堂的有效貫通，保證學(xué)生能夠在一個(gè)更加輕松且愉悅的氛圍之上實(shí)現(xiàn)有效的突破。另外這種空間、時(shí)間和內(nèi)容上的貫通能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)指明道路和方向。

4 結(jié)語

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠更好的為文化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，真正的實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置和利用，推動(dòng)國家的穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展。

[1]楊吉華.創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式研究[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1):24-27.

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