淺析小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

張望

摘 要：隨著新課程改革的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中問題解決教學(xué)是一項重要內(nèi)容，作為素質(zhì)教育與新課程標準的重要目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題解決教學(xué)，可有效增強學(xué)生的問題解決能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進其全面發(fā)展。但現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)過程中仍存在許多問題，嚴重影響了新課程改革的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。本文主要對目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的主要問題進行分析，探討其相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；教學(xué)問題；對策

一、小學(xué)教學(xué)對問題解決中存在不足的分析？

（一）在教學(xué)內(nèi)容上缺乏對生活的有效關(guān)聯(lián)？

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它來源于生活，但又比生活復(fù)雜得多。在小學(xué)教學(xué)中，我們的教師往往照本宣科，沒有自己對課本的再創(chuàng)造。教師應(yīng)在順應(yīng)課本知識按部就班教學(xué)以外，將課本知識與實際生活中的問題有機地關(guān)聯(lián)起來，利用學(xué)生對生活的體驗和生活經(jīng)驗來解決問題。

（二）教師在教法上過于單一

在教育教學(xué)唯分數(shù)論的境況下，教師的教育觀念出現(xiàn)了偏差，僅以知識為本進行教學(xué)，即會做題就萬事大吉，在教法上簡單陳舊。因而在教學(xué)中，不能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和自我能動性，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和探求知識的渴望，有礙于對課堂教學(xué)中的問題的解決。

（三）不重視學(xué)生思維過程

一般來講，數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)地思考與解決問題的特殊思維活動形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，增強其對客觀事實的概括與間接反應(yīng)能力等均具有重要作用。但是現(xiàn)階段，在我國許多小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時卻往往忽視了其系統(tǒng)性，這就導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時，缺乏直覺思維與創(chuàng)新思維，思維能力不完全，解決問題能力不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略

（一）積極將解決的問題生活化

所謂將數(shù)學(xué)問題生活化，就是指將學(xué)生生活與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來教學(xué)，在解決數(shù)學(xué)問題的時候，合理地與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來，充分利用學(xué)生在生活中的體驗，更能激發(fā)學(xué)生興趣，更好地理解問題和解決問題。通常，采用這種方式對新知識進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何將問題與小學(xué)生的生活更加有機契合的關(guān)聯(lián)起來。促進學(xué)生對生活的回憶，激活曾經(jīng)的生活體驗，進而更好地學(xué)習(xí)。

（二）積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)學(xué)科因為比較抽象一些，不像語文那么直觀，學(xué)生相對來說對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極主動，學(xué)習(xí)自信心也不是很強。但是數(shù)學(xué)的趣味性很強，但這是在學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上，鑒于此，為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境的信息。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)多注重在學(xué)生自主梳理知識點的過程上。在這一環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，這就是“授之以魚不如授之以漁”的道理。畢竟，在問題的解決過程中，需要一定的已知條件，已知條件蘊含的信息的挖掘需要教師對這些問題進行解剖，這也就是對教材的再創(chuàng)造過程，也就是從已知的信息推到需要的條件。在這一信息梳理過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將舊知識進行收集整理，進而促進學(xué)生對問題給予解決。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生對問題的數(shù)量關(guān)系進行分析和解答

數(shù)學(xué)問題，實際上就是數(shù)量之間的關(guān)系。要解決這些問題，實際上就是對這些數(shù)量關(guān)系進行分析。第一，學(xué)生主動探究階段。在這一過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流探討，可以以小組討論的方式以促進全體學(xué)生的參與。教師要積極地調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，讓他們積極地進行獨立嘗試，比如畫線段圖。第二，學(xué)生交流階段，對問題解決的方法給予優(yōu)化。在這一階段里，教師要讓學(xué)生勇于展示自己的解題方法，并讓學(xué)生將自己問題解決的過程說出來。經(jīng)過討論和交流，讓每一個學(xué)生都明白每一種方法的突破點，和各種方法的精髓所在。第三，學(xué)生確立方法，進行對問題的解答。經(jīng)過以上的交流，學(xué)生對問題有了清晰的理解和把握，接下來教師就要督促學(xué)生進行獨立解答，列好算式，并算出結(jié)果。第四，進行自我評價和反思。學(xué)生做完題目后，教師要組織學(xué)生對自己的成果進行評價，引導(dǎo)學(xué)生在此過程整合自己的思考過程和思路理解，以促進反思。

總之，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想，要想改變這種現(xiàn)狀，建議學(xué)校與教師可從轉(zhuǎn)變問題解決教學(xué)形式、改進問題解決教學(xué)方法與重視學(xué)生思維過程等多個方面出發(fā)進行創(chuàng)新和完善，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師需在引導(dǎo)學(xué)生獲取課堂新知的同時，還需注重培養(yǎng)其思維過程的系統(tǒng)性，使其了解并掌握各個數(shù)學(xué)知識點的獲取過程，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高其數(shù)學(xué)知識運用能力與解決問題的能力。

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