中考語文復習策略探究

尹新民

摘 要：中考是學生九年學習生活的總結，學生語文能力的形成立足于長期的積累和實踐，而且中考試題具有一定的導向功能，教師要注意研究每類試題的設計特點，在教學過程中，教師要教給學生答題的思路和方法，并始終堅持德育為先的原則，惟其如此，學生才能在中考中取得優異的成績。

關鍵詞：中考語文；試題；復習策略

2018年定西市中考語文試卷分值為120分，本套試題難度由易到難，循序漸進，符合學生的認知規律。基礎知識重在考查學生的語文基礎知識和基本能力，符合初中學業水平測試要求；現代文閱讀、文言文和詩詞賞析重在考查學生的語文綜合素養，符合高中階段招生考試要求，試題做到了基礎性和選拔性的有機統一。寫作具有鮮明的時代氣息，題目為二選一作文，一是“唱給 的贊歌”，二是材料作文，以“鍥而不舍”為核心去寫作，這個題目滲透文言文的閱讀，審題難度較高。但是無論怎樣，這些題目都洋溢著鮮明的時代氣息和經典文化相融合的古典氣息，體現了命題者對學生的感恩情懷、道德價值觀提升的認知和關注。全套試卷，無論是基礎知識的考點，還是火車票信息的提取、網絡“銳詞”文化的滲透，都體現了語文與生活的密切關系，體現了語文的國學氣息，考查了學生用語文知識去解答實際生活問題的能力。

對于2018年定西中考語文試題，本人覺得在平時的語文教學中，應該注意以下幾點，才能厚積薄發，取得好成績。

一、滴水穿石，非一日之功

語文中考是學生九年寒窗苦讀的一次歷練，而語文考試的內容題量大，知識面廣，上至天文地理，下至風土人情，普通至標點拼音，高深至文言詩詞，這些知識的學習僅靠九年級復習階段的提升是不可能的，也沒有捷徑可走，這就要求我們語文教師要把語文知識的積累放到三年教學的整個過程，像第一題的根據拼音寫漢字和給加點字注音、第二題的詞語運用、第三題的病句修改、第六題的古詩文默寫這些考點，我從七年級開始就著手訓練，一個拼音的聲調、一個漢字的書寫、一個成語的含義等等，不放棄一個知識點，不放棄一名同學。由于在平時的教學過程中，我根據教學大綱把語文知識的大樹分解到了每一節課、每一次作業中，所以在九年級復習階段來臨時，學生沒有因為時間的緊張而焦慮，也沒有因為資料的厚重而恐懼，用一種七八年級上課的正常心態進行復習，沒有產生考前焦慮癥。所以語文學科作為一個龐大的知識體系，我們語文教師應該用滴水穿石的韌性，把語文內容分解到各個年級段、分解到每一節課、分解到每次作業、分解到每個問題的提問中去，日積月累，鐵杵磨針，到九年級中考時學生就會從容面對中考。

二、授之以魚不如授之以漁

中考語文零零總總，有限的時間、有限的空格要答無限的內涵，對于學生而言確實有一定的難度。為此我們教師要教給學生答題的鑰匙。雖然答題語言不同，千人有千種答法，但終歸還是有套路的。說明文的對象特征、說明順序、說明方法、說明語言的準確性，議論文三要素在文中的體現、讀完文本的感悟，記敘文的線索思路、字詞用法、段落作用、人物形象分析總是有答題方法的。那么在教學中，我們應該引導學生答題時結合文本內容或者段落核心去解答，把答案落到實處，不要再讓學生用空洞的語言去解析空洞的觀點，毫無意義。語文閱讀教學盡管沒有標準答案，但是還是有法可循的。與其讓學生去死記硬背，不如教給學生答題方法。時間對于九年級學生尤其寶貴，教師要精選習題，保證習題的數量和質量，不搞無謂的重復。特別是記敘文、議論文、說明文，最有效的訓練手段應該能夠引起學生的有意注意，站到更高的角度去審視習題的特點和規律，使學生收獲的不只是關于一篇練習的體會，而是一種答題的方法和思想，正所謂授之以魚不如授之以漁。

三、教書育人，德育為先

作為語文教師，我覺得對學生的品德教育是一個常抓不懈的話題。2018年定西中考作文題目第一選題是“唱給 的贊歌”，看著很好寫的作文，事實情況得分估計并不高，因為材料選擇并不感人，“唱贊歌，”一個人一生可唱贊歌的人并不多，小時候唱給父母、親人，長大了唱給自己的祖國，這便是贊歌。語文教育，在教學中不僅僅要教給學生知識，更重要的是教給他們學會感恩父母、感恩老師、感恩社會，一個常懷感激的人，對社會、對家庭是有責任意識、擔當意識的。七至九年級的語文課文所選的內容實在有太多的教育意義，感恩親人、敬畏自然、善待生命……我們在教這些課文的結構、字詞、中心的時候，也應該多去關注文本之外的情感教育，這樣學生的作文、做人就不會有偏差。“文以載道”，一個孝順的孩子、一個懂得感恩的孩子，對于今年的中考作文，應該有內容可寫，有情感可發。縱觀中高考作文，誠信、自強不息、拼搏、感恩等優秀品質的作文審題常有滲透，這些品質的培養，事實上語文課堂教學也可以充當角色。通過一些經典美文、散文名篇，去讓學生真真切切的學會學習，學會做人。只有學生的道德品質得到了提升，他們的作文就自然會寫出感人至深的素材，自然會為中考贏得決戰的先機。

梅花香自苦寒來，中考只是一個學習階段的終結，但更重要的是我們應該在中考的戰場上發現不足，發現問題，為今后的教學總結經驗，這才是教學的回歸。