基于榮超課堂模式的一輪復習高效課堂構(gòu)建

劉光龍

摘 要：筆者立足于我校課堂教學模式，以我校的學生素養(yǎng)、教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，結(jié)合自身的教學實際，不斷探索適合我校學生物學科高效課堂的教學策略，以期推動學校生物課教學的發(fā)展和學生素養(yǎng)的逐步提高。

關(guān)鍵詞：高中生物；一輪復習；高效課堂

在高考復習過程中既能提高課堂效率，又能實現(xiàn)課堂效益最優(yōu)化，實現(xiàn)高效課堂就是每個高三教師的努力方向。筆者所在中學倡導自主、合作、探究的學習方法，并形成了“課程導入、自主學習、小組討論、反饋精講、反饋訓練”為基本環(huán)節(jié)的教學模式，以構(gòu)建高效課堂。現(xiàn)以人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第2章第3節(jié)“伴性遺傳”一節(jié)的高三一輪復習課為例，總結(jié)一輪復習過程中挖掘榮超教學模式，提升課堂效率的一些做法和體會。

一、“學”：導學結(jié)合、有的放矢

伴性遺傳”是人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第2章第3節(jié)的內(nèi)容，在高考生物考試大綱中屬于Ⅱ級要求，是考查學生理解、綜合運用等能力的良好材料，也是歷年高考的熱點問題。根據(jù)考試大綱和高考熱點的分析，將伴性遺傳導學案設(shè)計為3個基礎(chǔ)考點，分別為：①辨析伴性遺傳的概念；②總結(jié)伴性遺傳的特點及遺傳規(guī)律；③舉例說明伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用。對應(yīng)訓練習題則由課本練習、高考真題和模擬試題中選擇，學生自主完成后交流答題心得。現(xiàn)以考點“總結(jié)伴性遺傳的特點及遺傳規(guī)律”為例將部分導學案展示如下：

伴Y遺傳：基因只位于 染色體上，所以只有

性患者，也只會遺傳給 性后代，如：外耳道多毛癥。

[典例] 下圖中最可能表示伴Y遺傳病的是（ ）

二、“議”：合作交流、排難解疑

為使學生最大程度上參與到教學中來，教師需要結(jié)合自主學習情況分析學生學情，簡化交流內(nèi)容，明確問題表述，讓學生知道要解決什么問題，一般采用什么方法解決問題。比如復雜情境中的解題一般分三步走：獲取信息（找題眼，清題意）→處理信息（會聯(lián)想，細分析）→表達信息（語規(guī)范，字清晰）。教師還要參與到小組討論中，在合作學習中起到指導、監(jiān)督和促進的作用，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境以引導學生進行積極的合作，使學生在合作交流中，成為學習的主人。

三、“展”：交流成果、反饋問題

為提高學生參與的學習活動的興趣及展示效果，成果展示的形式可以多種多樣。教師可以讓幾個小組推薦代表向大家介紹本組的解題思路、方法，也可以讓一些小組提出討論中出現(xiàn)的問題請其他小組回答，還可以讓多個小組展示合作成果，組間交流與補充，共同解決問題。成果展示過程中教師要重視學困生和中等生，可以讓他們優(yōu)先發(fā)言完成簡單任務(wù)，再讓優(yōu)等生做好總結(jié)和歸納的工作，使教學面向全體學生，不放棄每一個學生。通過展示環(huán)節(jié)，學生不僅闡述了本小組的討論結(jié)果，鞏固了知識；還鍛煉了與人交流、溝通的能力，并獲得了成功的快樂。

四、“講”：知識精講，歸納提升

教師在課堂教學中要及時評價小組討論的結(jié)果，解決討論過程中遺留的問題。課堂評價可以根據(jù)實際采用學生互評或者學生先評教師終評等多種方式，評價要尊重個體差異，多鼓勵，少批評，以促進每一個學生的發(fā)展。之后，教師還需要根據(jù)學生反饋出的信息，強化對課本核心概念的理解，引導學生對基礎(chǔ)知識進行歸納總結(jié)，并將所學知識與其他知識進行比較，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。務(wù)實基礎(chǔ)之后，教師可以創(chuàng)設(shè)一些稍復雜的情景，讓學生嘗試解決此類生物學問題，以提升學生綜合運用能力。

五、“練”：鞏固基礎(chǔ)、提升能力

以上對“伴性遺傳”做了系統(tǒng)、全面的復習之后，課上還需及時做幾道具有針對性、綜合性和新穎的練習題并及時反饋。這樣不僅可以讓學生進一步鞏固復習的內(nèi)容，還可以掌握學生當堂復習情況，為下節(jié)課的復習進行準備。

參考文獻：

[1]梁艷.運用學案構(gòu)建高中生物高效課堂的策略研究——以清鎮(zhèn)市第四中學為例[D].貴陽：貴州師范大學，2016.