淺談在特教語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)智障兒童的培養(yǎng)

石榮生

摘 要：隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教育水平的提高，智障兒童的教育越來(lái)越有保障。智障兒童的教育是當(dāng)前教育中的難題，因?yàn)橹钦蟽和捎谏硇氖苋毕荩瑫?huì)在生活和學(xué)習(xí)中遇到比常人更多的困難。而在語(yǔ)文教育當(dāng)中，有些教師經(jīng)常會(huì)將智障兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)興趣上的缺失歸咎到他們的智商問(wèn)題。其實(shí)只要對(duì)智障兒童多加訓(xùn)練和關(guān)懷，他們也可以像正常人一樣。

關(guān)鍵詞：特教語(yǔ)文；智障兒童；培養(yǎng)

一、提高智障兒童集中力的方法

（一）設(shè)計(jì)課堂中的教學(xué)活動(dòng)

由于腦部或是身心方面的缺陷，智障兒童很容易在課上分散集中力，這就要求老師在一開始上課的時(shí)候就要抓住兒童上課的集中力。所以，老師在備課的過(guò)程中要注意適當(dāng)增加一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)要講授的教學(xué)課題進(jìn)行精心的研究，提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)手段，在課堂當(dāng)中引入一些故事元素，增加課堂的趣味性。老師還要在課堂上善于提問(wèn)題，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)，提高智障兒童的認(rèn)知水平。

（二）適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)

在課堂中實(shí)用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，借助多媒體技術(shù)的科學(xué)性和技術(shù)性相互促進(jìn)教學(xué)還能加深智障兒童對(duì)知識(shí)的理解和記憶，穩(wěn)定他們的思維，增加教學(xué)方法的種類。充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，把需要講授的信息進(jìn)行整合，然后通過(guò)圖片和一些音頻資料將智障兒童從課堂帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去，讓他們從多方面感受信息。

（三）教師有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

智障兒童由于天生的缺陷，有關(guān)視覺(jué)和聽覺(jué)上的反應(yīng)時(shí)間比較長(zhǎng)，需要多花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以老師要有足夠的耐心對(duì)智障兒童進(jìn)行指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)影音資料進(jìn)行處理，用聽覺(jué)來(lái)刺激兒童的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)范圍。教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力的成果，但是在課堂中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，所以不管是教學(xué)活動(dòng)還是學(xué)習(xí)的課堂，教師都要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，并幫助他們一起尋找問(wèn)題的答案，讓他們對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深刻的了解。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)智障兒童學(xué)習(xí)能力的措施

（一）適當(dāng)變換活動(dòng)內(nèi)容

如果在課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法很容易形成一種單調(diào)的教學(xué)模式，長(zhǎng)時(shí)間之后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種疲勞的心理。所以教師在教學(xué)課堂當(dāng)中要學(xué)會(huì)變換教學(xué)內(nèi)容，將心理學(xué)和教育學(xué)結(jié)合分析智障兒童的內(nèi)心活動(dòng)，找到他們感興趣的教學(xué)方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，老師還可以為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，為他們提供各種上臺(tái)講話的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。老師要注意把握教學(xué)課堂的整體氣氛，深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自己的教學(xué)作用，有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，使用新的教學(xué)手段對(duì)智障兒童進(jìn)行教育教學(xué)。在課堂當(dāng)中，老師可以使用一些有趣的圖片或是聲音資料，不斷的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷

在特殊教育當(dāng)中，老師不僅要在課堂上對(duì)智障兒童進(jìn)行關(guān)懷，還要注意在實(shí)際的生活當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心。老師還可以使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將兒童的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。將教學(xué)課堂帶入到生活環(huán)境當(dāng)中，并不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維模式的創(chuàng)新。

（四）堅(jiān)持成功性和漸進(jìn)性原則

老師在教學(xué)課堂當(dāng)中要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)智障兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立學(xué)生成功的自信心，為他們提供成功的機(jī)會(huì)，有利于形成好的品質(zhì)。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是在困難和挫折當(dāng)中形成的，只有不斷地進(jìn)行磨練，才能實(shí)現(xiàn)最后的目標(biāo)。教師在每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生誰(shuí)都有可能會(huì)成功。當(dāng)然，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，也要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)闹贫ㄏ嚓P(guān)目標(biāo)，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和輔導(dǎo)。

根據(jù)智障兒童的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，老師在對(duì)他們的意志培養(yǎng)時(shí)要循序漸進(jìn)。好的習(xí)慣和意志品質(zhì)是需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)才能形成的，智障兒童的身心發(fā)展水平和接受能力也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低到高的。如果不遵循這種發(fā)展原則，太簡(jiǎn)單的不利于磨煉他們的意志，太難的容易打擊他們的自信心，反而不利于他們身心健康的發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要想更有效的培養(yǎng)智障兒童的的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，老師就需要花費(fèi)較多的功夫，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓智障兒童在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中都成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，不斷地進(jìn)行培養(yǎng)也是語(yǔ)文教師應(yīng)有的責(zé)任。

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