基于數(shù)學課堂教學的有效性對多媒體信息技術運用的認識

宋建弟

摘 要：近年來，隨著多媒體技術的發(fā)展和它在教育教學中的不斷滲透，多媒體輔助教學逐漸地形成和發(fā)展起來，多媒體技術運用到數(shù)學教學中，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，增加課堂容量，有效提高課堂教學質(zhì)量。但在實際學習中，學生的學習效率依然得不到明顯的提升，學生數(shù)學思維難以形成，這值得引起我們對多媒體課堂教學應用的思考，探索如何合理使用多媒體教學，發(fā)揮多媒體的技術優(yōu)勢和自己的教學風格，使多媒體課堂教學更加高效。

關鍵詞：高中數(shù)學；多媒體應用；課堂教學

高中數(shù)學對學生的思維能力和邏輯能力要求較高，因此成為眾多高中生感到頭疼的學科之一。隨著新課程改革的發(fā)展，為了提高教學的有效性，多媒體技術被大量地運用到了高中數(shù)學課堂中 。但在我?guī)啄甑慕虒W實踐中，通過自己上課以及聽別人上的公開課和優(yōu)質(zhì)課，總覺得大家在積極探索多媒體輔助教學過程中，有一些不盡人意的地方。下面就結(jié)合本人的教學實踐就高中數(shù)學應用多媒體課件進行課堂教學來談談自己的一些粗淺認識。

一、高中數(shù)學多媒體課堂教學實踐的有效性

（一）運用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成功起著至關重要的作用。數(shù)學課直白地提問、復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。？

案例1：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結(jié)果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學生強烈的探索欲。

（二）運用多媒體直觀演示，能更好地突破教學的重點和難點。愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理的全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西內(nèi)容化。

案例2 在突出重點方面，例如在講函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統(tǒng)教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察“量變”而怎樣發(fā)生“質(zhì)變”的，我們可利用FLASH動畫展示的變化對曲線形狀的改變，有利于學生更好地總結(jié)A、ω、φ對圖像的影響。

（三）運用多媒體輔助教學，能更好的架構(gòu)知識體系。借助多媒體輔助教學，可以充分體現(xiàn)知識的層次感和形成過程，使學生對所學內(nèi)容能夠全面把握，提高課堂教學的效率。

二、多媒體在數(shù)學教學中存在的問題

多媒體教學對高中數(shù)學課堂的幫助還有很多，并且我個人也對多媒體輔助教學持肯定態(tài)度，但是在應用上存在著不容忽視的問題。

（1）恰當?shù)刈非笏摹巴庠诿馈保鲆曀摹皟?nèi)在美”。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數(shù)學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。？

（2）重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學方法、貫穿數(shù)學思想。導致學生只會模仿做題。？

（3）重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。

（4）運用多媒體技術教學時，教學內(nèi)容都是以電腦屏幕的形勢放映的，內(nèi)容保留時間短，且缺乏整體感，不便于學生形成知識結(jié)構(gòu)，不利于數(shù)學思維的培養(yǎng)。

三、個人對多媒體教學的幾點思考

數(shù)學是一門抽象的自然科學，我們利用多媒體技術制作和使用數(shù)學課件無非是要將數(shù)學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學生思維能力和口頭表達能力。因此應用多媒體在數(shù)學教學中應努力做到：

（1）嚴把多媒體課件質(zhì)量關，避免劣質(zhì)課件對教學質(zhì)量的影響；

（2）注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位；

（3）注重多媒體應用的合理性，做到有的放失；

（4）注重思維訓練，貫穿數(shù)學思想。

總而言之，多媒體技術不可能解決數(shù)學教學中的所有問題。因此，夸大多媒體的作用，試圖用多媒體取代傳統(tǒng)教學是不現(xiàn)實的，教學過程還是應以學生為主體，教學為主導，師生雙邊活動為主宰，而多媒體始終只能起輔助作用。所以教師不僅要掌握多媒體技術，更重要的是要理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，既要了解傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和局限性，又要了解多媒體技術的特點和優(yōu)越性，力爭做到使數(shù)學課堂教學更加高效。

參考文獻：

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