高校體育教學內(nèi)容設計問題及可行性調(diào)整方案研究

程明

摘 要：體育教學內(nèi)容的科學性和適用性直接影響著體育教學活動的順利實施和學生有效性體育鍛煉的效率，因此積極分析當前高校體育教學內(nèi)容設計存在的問題并尋找到可行性的調(diào)整方案是本文的主要研究內(nèi)容。

關鍵詞：高校體育；教學內(nèi)容；設計問題；可行性；調(diào)整方案

根據(jù)3年時間的課堂跟蹤觀察、問卷調(diào)查及文獻資料檢索等眾多方法得來的結(jié)果看，當前我國高校在教學內(nèi)容設計上普遍存在問題，由此帶來的不良影響主要體現(xiàn)在：1.學生體質(zhì)健康提高程度有限，心理健康水平逐年下滑，心理問題凸發(fā)；2.教學思想仍然沿襲傳統(tǒng)，學生的教學主體地位不明，教學方法、教學手段改革有成效但適應性不強。因此，筆者基于這樣的調(diào)研結(jié)果，認為當前我國高校在體育教學內(nèi)容設計上應主動尋求可行性的調(diào)整方案以適應學生當前的體育教學需要，提高教學效率和學生體質(zhì)鍛煉實效。

一、當前高校體育教學內(nèi)容設計方面存在的主要問題探析

（一）教學內(nèi)容設計和評價主要圍繞體能為主，但對學生心理健康和體育意識評價不作要求。當前我國體育教學內(nèi)容設計仍然沿用傳統(tǒng)教育思想體系，不管是教育部頒布的，還是被調(diào)研的50所不同地區(qū)和辦學水準的高校自有的校本課程，二者均在教學內(nèi)容設計上主要沿用體能培養(yǎng)和評價標準，而對學生心理健康乃至良好的體育意識培養(yǎng)的評價的重要價值均沒有涉及，這就容易導致一直被大學體育教育所響應的“終身體育”意識的培養(yǎng)仍然成為一個空號。這種偏重于強調(diào)學生運動技能、輕學生心理健康和體育意識培養(yǎng)的教學內(nèi)容設計不利于學生體育興趣和熱情的真正培養(yǎng)，也忽略了大學生參與體育活動的主體性和積極性。

（二）當前89.7%的高校的體育教學內(nèi)容設計過于籠統(tǒng)，不夠細化和本地化。由于各高校所處的地域、經(jīng)濟發(fā)展水平、體育健身設備配備及師資水平等方面的資源是不盡相同的，因此各高校的體育活動開展基礎及體育主、次要教學內(nèi)容也應當不盡相同。但就筆者對50所被調(diào)研的高校的體育教學開展結(jié)果看，各高校在體育教學內(nèi)容設計上高度相似，基本呈籠統(tǒng)化狀態(tài)，不夠細化，不能實現(xiàn)本地化，特別是一些民族地區(qū)的高校面對本地豐富的民族傳統(tǒng)體育資源卻無意識引入高校，不僅失掉了本地體育教學特色，更對當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育的傳承沒有貢獻。高校體育教學改革的實質(zhì)就是要不斷滿足大學生個性發(fā)展的需要，提高體育教學的效率和效果，我國高校的體育教學內(nèi)容設計仍然不夠體現(xiàn)學生主體性，沒有給大學生提供一個更加開放的環(huán)境和更為寬泛有活力的內(nèi)容選擇。

二、當前我國高校體育教學內(nèi)容設計基于《標準》的可行性調(diào)整方案研究

（一）在教學內(nèi)容設計及評價上要重視心理健康和體育意識培養(yǎng)，并加大二者的考核權(quán)重。體育教學的最終目的就是通過通過體育運動技能的教授教會學生基本的運動技能、并在集體性的體育運動項目中獲得精神成長和“終身體育”意識的培養(yǎng)。因此從這個培養(yǎng)角度上來看，要想提高我國高校體育教學的效率和適用性，則需要在教學內(nèi)容設計上做出相應的調(diào)整。我認為當前我國高校體育教學內(nèi)容設計和評價上要重視心理健康和體育意識培養(yǎng)，并加大對二者的考核權(quán)重。只有從思想上重視心理健康和體育意識的培養(yǎng)，并體現(xiàn)在考核上才能對教師和學生雙方形成一定的約束力和產(chǎn)生較好的執(zhí)行力。

（二）加強高校體育教學內(nèi)容設計上的細化和本地化比重，使體育教學具有地方特色和吸引力。由于當前的學生接觸到的社會信息量大，途徑多，因此想法也較多，展示自我和的欲望較強，因此基于當今大學生這樣的身心發(fā)育特點當前的高校體育教學應注意教學思想、內(nèi)容、方法以及管理方面的細化，特別是要加強高校體育教學內(nèi)容設計上的細化和本地化比重，使體育教學具有地方特色和吸引力，充分調(diào)動學生的全面發(fā)展和尊重學生的課堂主體地位。教學內(nèi)容的細化和本地化容易對教師形成敦促力量，使其教學手段、方法上的技能提升更加積極向上，由此帶來的積極的教學面貌勢必會產(chǎn)生積極的效應。

（三）加強對教學理論內(nèi)容的研究比重，從根本上提高體育教學內(nèi)容的科學性和趣味性。當前我國高校的體育教學理論仍然呈“高中后”的特點，并未就當前社會、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和大學生的身心發(fā)育特點等綜合相關信息形成科學的體系，這也是造成教師體育理論準備不足，體育課堂教學淪為單一的運動技能教學的根本原因，因此當前高校體育教學應加強對教學理論內(nèi)容的研究比重，只有對學生身心發(fā)育特點、社會和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀具有較為深入的認識才能從根本上明白當前體育教學的主要矛盾，并積極提高體育教學內(nèi)容設計的科學性和趣味性，從而關注學生運動興趣的培養(yǎng)，真正落實到學生身上。

三、結(jié)論及建議

其參與教學改革實踐的成效，直接關系到我國高等教育體制改革的成敗，同時也關系到我國高等教育培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才目標的實現(xiàn)，因此需要加快研究體育教學內(nèi)容設計的科學性和適應性，提高體育教學的效率。

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