引入計算思維的高職院校計算機基礎課程教學探索

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機科學技術發(fā)展前景越來越廣闊，幫助我國社會經(jīng)濟不斷高速發(fā)展，推進社會經(jīng)濟的不斷改革和創(chuàng)新，是我國經(jīng)濟實力不斷加強的堅實后盾，也是一個國家經(jīng)濟實力的基礎標志。因此，我國許多高職院校在大學課程當中加入了計算機基礎課程，由于計算機技術的更新速度非?？?，我國計算機教育事業(yè)迎來了更多的挑戰(zhàn)和機遇；在實際計算機基礎課程教學過程中，不僅是門基礎性很強的學科，在許多其他學科當中存在很重要的意義，所以，計算機基礎課程對于高職院校學生來說至關重要，進而計算機基礎課程才會進行不斷的改革和創(chuàng)新[1]。

1　目前高職院校計算機基礎教學的現(xiàn)狀

目前我國高職院校計算機基礎課程教學研究的方向主要有以下幾個方面：

1.1受到計算機考試資格證書的影響，對于我國高職院校開展相應的計算機基礎課程教學內容有很大的影響，使得計算機基礎課程的教學內容變得適應各種資格證書的考試。

1.2隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷更新發(fā)展，對我國大學生的計算機應用能力要求不斷提升，目前很多高職院校選擇的計算機教材的教學內容都比較陳舊，缺乏計算機基礎課程相關的教學資源和網(wǎng)絡教學平臺，使得計算機的教材不能滿足當代社會對計算機操作能力的要求，提高學生的計算機應用能力遭到了嚴重阻礙。

1.3因為現(xiàn)在越來越多的學校關注學生的計算機應用能力的培養(yǎng)，許多中小學校就已經(jīng)開展相應的計算機學習課程，大部分的大學生新生已經(jīng)掌握了基礎的計算機操作，然而一些不發(fā)達的貧困山村中小學校，因為自身經(jīng)濟條件和教學資源的限制，導致小部分的學生還沒有掌握最基礎的計算機操作技能，高職院校大學生的計算機基礎操作能力差異較大，大學生的計算機操作綜合素質不高，對于計算機基礎認識不夠全面。

2　高職院校計算機基礎課程教學的改善

2.1引入計算思維

著名美國計算機學術研究專家認為計算思維是指利用計算機科學的基礎概念幫助人們去解決相應的問題，以及設計相關的計算機系統(tǒng)理解人類的相關行為思想，包括了計算機科學涵蓋的一系列思維活動，就像人類具有的書寫閱讀和計算問題的能力，以及對某件事物進行相應的思考，計算機的思維方式是抽象化和自動化的，這也是每個人生都應當具有的一種思維能力；傳統(tǒng)的計算機教學模式是讓學生進行操作計算機，這被有關學術專家認為是最笨的學習方式，應當將計算機的基礎課程與學生的專業(yè)進行有效的結合，在計算機課程設計中體現(xiàn)出專業(yè)技術相關的思維方式，使得兩者進行緊密的聯(lián)系，在實際教學過程中，插入適當?shù)挠嬎銠C課程教學案例，幫助培養(yǎng)學生的計算機思維能力，可以有效地提高學生的計算機操作技能，達到預期的計算機教學效果，促進學生養(yǎng)成相應的計算機思維模式[2]。

2.2完善教學內容

針對現(xiàn)今的計算機基礎課程教學內容，教師應當注重教學內容的時效性，由于我國科學技術的高速發(fā)展，隨之計算機的更新速度太快，導致原有的計算機基礎課程不能滿足當代學生對計算機技能的需求，使得計算機基礎課程教學內容變得呆板，學生對于學習計算機基礎課程毫無興趣和積極性，造成學生對計算機的實際需求與現(xiàn)實教學內容嚴重不符，兩者之間的差異性較大，導致學生學習計算機基礎課程只是為了取得相應的資格證書，或者通過高職院校的相關計算機考試而已。教師在進行計算機基礎課程選擇當中，不僅要考慮到提高學生的基本操作技能方面的培養(yǎng)和提高，還需要考慮到教學內容的時效性，需要跟上時代發(fā)展的腳步，充分考慮學生的層次差異性，將多媒體技術和數(shù)據(jù)庫應用技能納入計算機基礎課程教學內容之中，保證計算機基礎課程教學內容的完整性，全面提高學生的計算機綜合素質。

2.3明確課程定位

根據(jù)我國相關計算機基礎課程提出以下幾點要求，重視培養(yǎng)學生對計算機基礎認知能力和計算機解決問題的能力，以及網(wǎng)絡學習能力和信息技術的共處能力等等，針對這些教學要求，我國計算機課程教育不再只關注學生的計算機基礎操作技能，更加注重培養(yǎng)學生的計算機思維能力，計算機課程不僅是高職院校各個專業(yè)的一門基礎課程，也是每個學校必不可少的教學課程，也是高職院校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新思維能力的提升有很深遠的意義。計算機課程的重點在于，培養(yǎng)學生的計算機文化素養(yǎng)，以及學生使用計算機解決相應問題的能力和計算機基礎操作技能等方面，主要致力于逐漸提升學會的計算機基礎操作能力，以及學生獨立解決相應學習問題和難題的能力，最關鍵的部分是在于開放學生創(chuàng)新思維方式，使得學生可以將較難的問題簡單化處理[3]。

3　結語

綜上所述，對計算機基礎教學課程進行改善是一個漫長而持久的過程，其中包括的工作程序比較多，需要得到我國相關教育部門、學生和高職院校等方面的大力支持；教師要積極主動地參與到計算機基礎課程教學課程改革過程當中，對于挖掘課程的內涵進行不斷探索，對于提高學生的學習興趣不斷進行研究，從多方面著手，站在學生的角度對相關計算機基礎教學課程內容進行選擇，提高計算機基礎課程的時效性，跟著時代的發(fā)展腳步，不斷對計算機基礎課程教學內容進行改革，提高學生計算機基礎操作技能，以及提高學生的計算機綜合素養(yǎng)。