《建筑施工組織》課程項目化教學改革探索

導言

在如今的高職高專建筑類教育中，《建筑施工組織》作為一門專業基礎課程，在新的方式開展下，必須要符合行業的發展需求，爭取培養出能夠應用新技術、新工藝解決實際工作中遇到的各種問題的高素質和高級實用型、技能型人才。由于，傳統的高職高專教育教學模式中存在著內容復雜、教學方法手段簡單、重理論輕實踐等現象，這在很大程度上抑制了學生學習的主動性和綜合掌握專業知識的能動性，進而在一定程度上阻礙了學生在學習過程中創新能力的發展。為此，我們在教學過程中對該課程進行了必要的改革，采取了新的教學方法和手段。

1　實施項目化教學的必要性

1.1項目化教學的優點

項目化教學以項目為主題，達到知識與技能的整合與重構的目的；以工作任務為首要，引發學生的想象、探究與合作學習；以真實情境為依靠，幫助學生獲得直觀的感受與體驗；以過程和產品為參量，衡量教學目標的達成。它突破了傳統的學科界限，改變了學生被動接受的學習方式，摒棄了以對或錯為唯一標準評價成果的做法，能充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。《建筑施工組織》是高職建筑工程技術專業的重要核心課程，其主要內容是建筑工程施工組織設計，具有知識面廣、實踐性強、綜合性高、理論跨度大、技術應用性顯著等特點。對該課程以實際工程項目為載體實施項目化教學，將對提高課程教學質量、提高學生應用能力從而適應崗位需要具有顯著的作用。

1.2傳統教學的缺點

在“傳遞—接受”的傳統教學模式中，教師作為教學活動的中心，把了解知識本事作為教學目的，把教學過程理解為知識的積累過程，忽視了學生的主體地位和能動性。學生對于教材上的知識點，一方面覺得枯燥無味、抽象難理解；另一方面，由于學習的“功利性”很強，他們關心的是“能夠解決什么問題”，對于“學習什么知識”缺乏興趣。所以只能依靠死記硬背和機械訓練，被動地接受、消化、理解老師講授的內容。這種傳統的教學模式不利于培養學生的主動性、創造性，也滿足不了高職高專高素質技術技能人才培養目標的要求。

2　項目化教學方法在本課程中的應用與分析

2.1項目化教學在本課程中的應用。在項目化教學中，主要的任務是選取適當的項目，選取的項目既要包含課程的基本知識和基本技能，又要使學生在設定的情境下動手能力得到提高，從而調動學生探究問題的主動性和積極性。通過學習《建筑施工組織》這門課，學生能夠根據項目編制正確的施工進度計劃，能編制單位工程施工組織設計，因此，以具體的工程項目組織教學，完成磚混結構及框架結構兩類項目的“一案一表一圖”（分別指施工方案、施工進度計劃、施工平面圖）等教學和訓練。

課程考核方式將主要是采取課內項目×40%+課外項目×40%+終結性考核×20%。而終結性考核主要指期末考試成績。因此，期末考試成績只占20%，這種考核方式更注重過程性的考核，避免了傳統考核方式的不足。

2.2其他輔助措施。在采取項目化教學法教學的同時，還應該采取一些其他輔助措施。

2.2.1多媒體教學。在課程教學設計方面，教師應該制作圖文并茂的多媒體課件、生動形象的動畫或視頻等，使學生更易理解和消化枯燥的理論知識，增強學生的感性認識，提高學生的主動性和積極性，以期提高教學效果。

2.2.2融入國家執業資格考試和技能大賽要求，采用PMST實訓教程。《建筑施工組織》的課程實訓環節采用工程項目管理沙盤課程（Projectmanagementsimulationtraining，簡稱PMST)，PMST實訓課程是站在施工單位的角度考慮工程施工項目從中標開始到工程竣工結束的全過程管理，讓學生只需在教室里就可以親身體驗一個模擬的工程項目，其旨在培養學生動手能力，提高學生的工程項目管理知識運用能力，全面提升學生的綜合素質，增強學生的就業競爭優勢，使學生畢業時達到用人單位的選聘標準。

2.2.3項目化教學。項目化教學是在實施一體化教學的過程中借鑒和探索出的課堂教學方法，主張在教學中把實際生產中的一些相應技術項目引入到課堂教學中，通過對項目的講解、分析、制作完成相關理論知識和技能訓練的內容。所謂的“項目”是指課程教學項目，它是以實際企業活動或工作為背景，加以改造過的一項具體的工作。這項工作必須是一項具體的工作，同時應盡可能覆蓋課程所有主要能力點、知識點。項目的開展應當盡可能按照認識論規律的要求，從簡單到復雜、從具體到抽象方式。為了給學生設計一個好的工程項目和情境，教師需要對教材進行加工處理，通過一個工程項目實例把課程的知識點講解好，這對教師的創造能力提出了更高的要求，使教師在總結、學習和設計項目實例中不斷提高自己的理論水平和綜合教學能力。

3　結束語

如今大批的畢業生奔赴監理單位、施工單位，充實了建筑行業。高校建筑施工管理類畢業生將成為我國未來建筑業發展的中流砥柱。因此，應加強建筑施工組織與管理課程的教學改革力度，改革傳統教學方式，加強實踐環節，調動學生學習的主觀能動性，提高教學質量和效率，為國家培養和造就更多適應社會發展需要的高素質人才。