專業教育與創新創業教育融合下的教師素質標準研究

王剛

摘要：專業教育與創新創業教育融合的背景下，對教師素質提出了更高的標準，從身心素質標準、品格素質標準、知識素質標準、能力素質標準四個方面構建相應的教師素質標準體系，對推動專業教育與創新創業教育有效融合具有一定的現實意義。

關鍵詞：專業教育；創新創業教育；融合；教師素質標準

高職教育作為與社會經濟聯系最緊密的一種高等教育，培養具有創新創業能力的技術技能型人才，對社會經濟的發展具有重要意義。但是目前來看，創新創業教育在高職院校中還沒有發揮出應有的人才培養效應，一個重要原因就是現在大部分高職院校的專業教師素質還有待提高，因為要培養具有創新創業能力的高職學生，重要途徑之一就是要在專業教育中有效融入創新創業教育，這對高職專業教師提出了新的更高要求。因此，研究高職院校專業教育與創新創業教育融合下的教師素質標準對推動高職院校創新創業教育具有重要的現實意義。

一、專業教育與創新創業教育融合中的師資隊伍現狀

一直以來，高職院校都強調專業教育，很少重視創新創業教育。近年來，隨著就業形式的日益嚴峻，黨和政府越來越重視創新創業教育，高等學校包括高職院校都將創新創業教育提上了議事日程，但是在實施過程中，尤其是在專業教育嵌入創新創業教育過程中，師資隊伍現狀令人堪憂。

（一）教師意識不到位，重視程度不高

目前，大部分高職院校還沒有專門的創新創業教師，主要有專業課教師來承擔創新創業的教學工作。由于過去社會和學校都不重視創新創業教育，近年來雖然重視了，但是宣傳不夠，沒有形成良好的創新創業教育輿論環境，很多老師都不是很清楚有關創新創業教育的政策和制度，沒有形成創新創業教育的意識。所以教師對創新創業教育持比較冷淡的態度，認為自己只要把專業課知識傳授給學生就好，創新創業的問題應該由專門的教師來完成，與自己沒有關系。在這種冷淡的態度影響下，部分教師不能在自己的專業課程教學中很好地融入創新創業教育，造成了推動創新創業教育的師資瓶頸。

（二）教師缺乏創新創業經驗，整體水平不高

高職院校的教師大部分都是研究生畢業以后直接來到學校工作，從一個學校直接跳到另一個學校，一般來說理論基礎較扎實，但是缺乏實踐工作經驗，創新創業的實際經驗就更沒有了。雖然很多高職院校都開了一些就業指導課等創業的課程，但是由于老師自身沒有創新創業的經驗，他們只能是照本宣科，將書本上的內容灌輸給學生，學生接受的都是一些呆板的理論知識，沒有創新創業的直觀感受，對學生的創新創業精神和創新創業能力的培養作用不大。在日常專業和課程教學中，教師由于創新創業經驗的缺乏，也只能傳授專業方面的知識，無法將創新創業方面的知識有效融入到專業課堂中，就更不能有所作為了。

（三）教師數量不夠，師資結構不合理

在當前學校整體環境下，接受過創新創業培訓，具有創新創業教育能力的教師鳳毛麟角，嚴重阻礙了創新創業教育的發展。

我國高職院校的師資結構不合理現象也一直存在，特別是兼職教師嚴重偏少問題一直以來都是高職院校的“硬傷”。雖然從書面數據來看，很多高職院校都會對外宣傳自己學校有人數足夠、結構合理的兼職教師，但這些數據都有一定的水分，實際上很多高職院校兼職教師，尤其是企業、行業里面的名師、大師數量是較少的，甚至有的高職院校實際上是空白，這也是專業教育與創新創業教育融合過程中的一個“障礙”。

二、專業教育與創新創業教育融合下教師素質標準的構建

高職院校以往的教師素質標準是圍繞專業教育而構建的，主要包括教師的專業素養、專業能力、教學態度等方面。專業教育融入了創新創業教育，在教育教學的理念、方式、方法等方面都有了新的變化，因此必然對教師的素質提出新的、更高的要求。為了得到客觀、科學、合理的專業教育與創新創業教育融合下教師素質標準，筆者設計了相應的問卷調查，從身心素質標準、品格素質標準、知識素質標準、能力素質標準四個方面共提出61個指標，請相關專家為每個方面的指標打分，評分標準由低到高為1～5分，最后綜合考量選擇評分較高的指標，調查范圍包括湖南生物機電職業技術學院、長沙民政職業技術學院等5所高職院校的相關職業教育專家。綜合調查結果，得到如下表格中的專業教育與創新創業教育融合下教師素質標準體系。

由上表可知，整個專業教育與創新創業教育融合下教師素質標準體系共有一級指標四個，分別為身心素質標準、品格素質標準、知識素質標準、能力素質標準。其中，身心素質標準包含了身體健康、精力充沛、心態樂觀、適應性強四個二級指標；品格素質標準包含了熱愛教育事業、品德高尚、具有團隊協作意識、教學態度嚴謹、強烈的創新意識、良好的自我發展意識六個二級指標；知識素質標準包含了扎實的專業理論知識、豐富的實踐知識、良好的普通文化知識、較好的社會知識四個二級指標；能力素質標準包含了扎實的教學能力、較強的管理能力、突出的創新創業能力、較強的科研能力、良好的溝通能力五個二級指標。

（一）身心素質標準

1.身體健康。健康的身體是我們學習、工作和生活的基礎，是做好任何事情的關鍵，因此，每個教師都必須要有一個健康的身體。

2.精力充沛。專業教育與創新創業教育融合不同于以往的傳統教育，需要教師重新設計教學思路、拓展教學方法，有很多事情要教師親力親為，教師必須精力充沛。

3.心態樂觀。專業教育與創新創業教育融合教學對很多教師來說是一個新的教學模式，難免會有失敗和挫折，因此教師要有樂觀的心態，勇于面對失敗。

4.適應性強。在遇到失敗和挫折時，能夠迅速做出反應，扭轉不利局面。

（二）品格素質標準

1.熱愛教育事業和品德高尚。這是一個教師最基本的素質，任何時候都需要具備熱愛教育和高尚的品德。

2.具有團隊協作意識。創新創業的過程通常是一個團隊協作的過程，作為教師，自己要有團隊協作意識，才能把這種意識和精神傳遞給學生。

3.教學態度嚴謹。專業教育中融入創新創業教育，教師要有嚴謹的教學態度，才能培養出具有創新創業能力的學生。

4.強烈的創新意識。專業教育與創新創業教育有效融合，需要教師在教學理念、教學模式、教學方式方法等方面都要創新，因此教師須具有強烈的創新意識。

5.良好的自我發展意識。教師具有自我發展意識才會有發展的動力，才能夠全身心地投入到教學中去。

（三）知識素質標準

1.扎實的專業理論知識。不管是專業教育還是創新創業教育，都需要教師具有扎實的專業理論知識，用于指導學生實踐。

2.豐富的實踐知識。創新創業是一個實踐的過程，因此創新創業教育尤其需要教師自身具有豐富的實踐。

3.良好的普通文化知識和較好的社會知識。這對于教師來說，可以提高教師的人文素質，以及能夠更好地理解這個社會。

（四）能力素質標準

1.扎實的教學能力。教學能力是一個教師應具備的最基本能力，在專業教育和創新創業教育融合下對教師的教學能力提出了更高要求，教師要不斷提高自己的教學能力。

2.較強的管理能力。作為教師還需要具備一定的管理能力，因為一個班有幾十個學生，要指導學生學習、組織學生實踐，還要關心學生的生活，所以教師要有較強的組織和管理能力。

3.突出的創新創業能力。教師要指導學生創新創業，首先自己必須要有突出的創新創業能力，這需要教師不斷培養和加強創新創業的能力。

4.較強的科研能力。教學和科研是一名教師的重要工作，科研有助于提高教學，同時教師創新創業能力的提高也很大程度上依賴于較強的科研能力。

5.良好的溝通能力。在創新創業教育過程中，難免要與行業、企業的人打交道，因此良好的溝通能力就顯得很重要了。

三、總結

教師是學校發展最寶貴的資源，教師素質提高了，學校才能更快更好地發展。在專業教育與創新創業教育融合的背景下，教師素質就顯得更為重要了。政府、學校等都應該高度重視教師素質的提高工作，制定和完善相關政策，通過培訓、交流等措施有效提升教師的素質，使得專業教育與創新創業教育能夠真正有效融合，從而提高人才培養質量。

參考文獻：

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