淺談職業院校數學教學中學生素質的培養

田萍

摘要：時代在發展，社會在進步，在以習近平同志為核心的黨中央領導下，我國經濟發展進入新常態。我國要從制造大國躋身于制造強國，從“中國制造”到“中國質造”離不開懂知識、會技術、素質高的新型技術工人。文章結合新時代國家發展的需要，提出職業院校數學教學中應當注重學生素質的培養，并且從德育教育、美育教育及創新能力與交際能力的培養四個方面作了論述。

關鍵詞：數學教學；學生素質；培養

作為新時代的職業院校的數學教師，我們的數學教學也要緊跟時代的要求，再也不能把數學教學過程單純地看成是數學知識的傳授過程，而應把數學教學過程看成是全面實施素質教育的過程。

一、將德育教育滲透在教學教導中

大教育家陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然是你有一些學問和本領，也無甚用處。”著名科學家愛因斯坦也說過：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在道德品質方面也許比單純的才智方面還要大，即使是后者，他們取決于品格的程度也遠遠超過通常所認為的那樣。”這都說明，一個人的道德品質修養在他的眾多素質中是最重要的。一個職業院校的學生，首先要有較好的思想品德，有奉獻精神，有技能報國的決心，把國家的夢、民族的夢作為自己的夢，他才有學習的積極性和毅力。所以，作為職業院校的數學教師，要在數學教學中適時地滲透德育教育。也許有人會說德育教育應該是德育課教師的事。但我認為，數學教學過程中的德育教育，是其他課程教學所不能替代的。例如，許多數學概念都是由實際問題抽象而來的。他們的發展經歷了漫長而曲折的過程，有的還閃爍著古今中外的科學家刻苦鉆研，獻身科學的精神光芒。我們在教學過程中，可以結合教學內容穿插一些史料，實施德育教育。如學習直角坐標系時，可以介紹笛卡爾與坐標系的故事。讓學生感受笛卡爾勤思苦索的精神，獻身科學的決心。在學習實數集，提到無理數的出現時，可以告訴學生，古希臘數學家希勒索斯為了研究無理數的存在而被沉舟身亡的悲壯事實。這些史料，不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是可以潛移默化地進行熱愛科學、追求真理的教育，培養他們為社會的發展、人類的進步做貢獻的精神。

二、將美育教育融入到數學教學過程

美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。但長期以來中小學教育對于美育教育的缺失在職業院校的學生身上有很明顯的體現。他們有的不愛美、有的分不出丑和美，甚至有的以丑為美。所以，作為職業院校的數學教師，有責任有義務將美育教育融入到數學教學過程中。首先，我們要培養學生的審美意識和審美能力。著名數學家羅素曾說過：“數學，如果正確看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”的確，美在數學中無處不在。有些學生之所以感覺數學枯燥，就在于他們缺乏審美意識和審美能力。教學中教師要引導學生挖掘教材中潛在的美的因素，讓學生去感受。比如，數學教學語言，有文字語言、符號語言、圖形語言、表格語言等多種形式。我們在教學過程中要善于挖掘并創造性地運用，使我們的語言敘述清楚、通俗、精煉、親切、生動、具有幽默感、富有感染力；使我們的板書工整、清楚、規范、精簡、有邏輯性，給學生以美感；我們的教學手段也可以多樣、合理、新穎、有效利用多媒體或課件播放一些數學方面的幾何美圖等，讓學生在審美中激發情趣，增加想象力，提高審美能力和創造能力，促進個體和諧發展。另外，我們還要培養學生創造美的能力。要讓學生體會到數學知識的形成過程就是創造美的過程。

三、在數學教學中培養學生的創新能力

創新是一個民族進步的推動力，是一個國家、一個企業、一個公民源源不斷的核心競爭力。當今社會是科學技術和經濟迅速發展的時代，要適應這個日新月異的時代的要求，贏得更廣闊的發展空間，我們培養出來的公民，不僅要有服務性，更要有創新性。為此，作為職業院校的數學教師，除了要讓學生掌握數學方面的基本理論、基本知識之外，還要借助數學學科的優勢，在教學過程中培養學生的能力、特別是創新能力。教育學中，能力是指人的認識能力，包括注意力、觀察能力、思維能力、想象能力和記憶能力。其中思維能力是核心，思維能力的高級階段就是創新能力。創新不深奧，也不神秘。比別人提前一步是創新，比別人多個角度思考是創新、比別人多實踐幾種方法也是創新……我們每個人都有創新的潛能，在生活中人們運用語言的過程就表現出一定的創新能力。而在數學上，人們形成概念的過程、推理論證的過程、畫圖的過程、以及用新形式解決問題的過程都表現出一定的創新能力。在教學過程中，我們要利用一切機會挖掘學生創新、創造的潛能。傳統的教學方式是滿堂灌，缺乏啟發引導，讓學生被動接受，重結論輕過程。這種方式不但不利于學生接受知識而且學生的創新能力也被扼殺。為了改變這種方式，我們在教學過程中要精心設計教學情境，展現知識的形成過程，讓學生充分參與，動手、動眼、動腦進行深層次的思維，通過觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、猜想、歸納等過程培養學生的創新思維能力。比如，在學習橢圓的概念時，從畫圖到歸納出橢圓的概念，都要盡量讓學生自己完成，教師只起啟發的作用。當學生畫出橢圓后，教師可以設計以下基礎問題：在畫圖過程中有幾個定點？幾個動點？動點與兩個定點的距離之和是常數嗎？繩長與兩個定點的距離那個大？問題不難，通過思考，所有學生都會回答，都能得到創新思維的鍛煉。接著再提問中檔問題：我們如何定義橢圓？允許學生討論，對學生出現的錯誤不要急于糾正，引導、鼓勵學生歸納出橢圓的定義[“平面內與兩個定點的距離之和等于常數（大于兩個定點間的距離）的點的軌跡叫做橢圓。這兩個定點叫做橢圓的焦點，兩個焦點的距離叫做橢圓的焦距。]。這樣設置教學過程，不僅展現了概念產生的過程，便于學生理解概念，更重要的是培養了他們的創新能力。

四、在數學教學過程中注重培養學生的交際能力

俗話說，眾人拾柴火焰高。職業院校的學生，畢業后大部分會直接走向工作崗位，無論哪個行業，成功的社會交往、良好的人際關系，都會是促使其事業成功的推進器。作為職業院校的數學教師，要在教學過程中，突出數學學科的特點，對學生進行人際交往教育，培養和提高學生的人際交往知識和技能，為其走向社會，成為社會的一員做準備。比如，對數學成績比較好的同學，要教育他們有仁愛之心，熱心幫助成績差的同學，切不要以居高臨下的姿態諷刺挖苦同學；而對于成績較差的同學要鼓勵他們多向成績好的同學虛心請教、充滿信任、不要封閉自己，更不能嫉妒學習好的同學。在討論問題的教學環節，教師可以有意識地把成績好的同學與成績差的同學安排在一組，讓學生在學習上多交流，取他人之長、補自己之短。實踐證明，這是一種十分有效的培養學生人際交往的方法，它可以使每個同學的心理需要得到不同程度的滿足，從而使他們產生開朗、樂觀的情緒，對學習、生活更加熱愛。畢竟，人都具有交往、尊重、愛等精神性需要，這是人的一個重要的本質屬性。與他人交往，形成各種人際關系，即是人生存、發展的客觀需要，也是人的正常的心理需要。人與人之間只有相互理解、信任、關心和友愛，才會使整個群體保持一種穩定而積極的狀態。

總之，當前，我國正處在實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的偉大時代，職業院校畢業的學生，擔負著技能強國的重大責任，作為職業院校的數學教師要做到既教書又育人，在數學教學過程中適時地滲透德育教育、美育教育及創新能力和人際交往能力的培養，把學生培養成技術精、能力強、會發展的新一代技術工人，這是國家的需要，也是時代的呼喚。