高職院校在校生傳統文化素質狀況研究

劉佳浩 劉耀澤

摘要：為了全面了解我校學生傳統文化素質水平，分別從文化思想、文化方法、文化知識、文化精神、文化實踐和文化影響這幾個角度切入進行調查，數據顯示，學生整體人文素質水平偏低；在人文精神和實踐中，總體來說較為積極正面，但也存在著愛國不知如何去愛，和個人品德修養亟待進一步提升的現象。

關鍵詞：新能源汽車 招生工作 分析 建議

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0040-02

傳統文化素質是個人素質的重要組成部分，近年來，國家越來越重視高職院校大學生的傳統文化素質水平。因此，全面了解在校大學生的傳統文化素質狀況，利于大學生學習。因此，對我校在校的學生進行了一次覆蓋全校多專業的調查研究，以期對當代高職院校大學生的傳統文化素質狀況有一個全面的了解。

一、基本情況

此次研究主要采用問卷調查的形式，隨機發放問卷330份，回收有效問卷300份，回收的有效率為90.9%，具體見表1：

二、大學生傳統文化素質情況

本次調研從性別、專業、宗教信仰、年級和生源地五個方面進行分析，其中僅有7.4%有宗教信仰，92.6%無宗教信仰，說明高校大學生絕大部分堅持無神論的觀點，是堅定的唯物主義者。

傳統文化素質是指在獲得傳統人文知識和人文體驗基礎上形成的精神態度、人格修養和心理品質，主要通過文化知識水平、文化思想水平、文化方法、文化精神和文化實踐及文化影響這幾個方面來衡量傳統文化素質。

根據傳統文化素質的特點，將之分為兩個部分，第一部分包括文化知識、思想和方法，以計分的方式，共20題共53分；第二部分則包括文化精神、實踐和影響，以描述分析為主，共13道題。表1中，在文化思想、方法和知識這三方面，我校學生的分值整體偏低，可見在校學生的傳統文化素質偏低，需要在今后的學習和課堂中不斷加強和提升。

（1）文化知識。文化知識是文化素質的重要組成部分，它包括文學知識、文化常識、歷史知識、地理知識和藝術知識等等。一共設有10題，24分，在文化知識、文化思想和文化方法的總分值中比重為45.3%，平均分16.86，平均得分率70.25%，它的標準差在三者中最大，為5.127，表示此項得分的分值分布離均值16.86較遠，分數差別較大，不夠集中。

（2）文化思想。文化思想主要表現在對思想體系或者派別的認識水平、對不同民族文化傳統特點的認知水平和對基本思想流派或文化傳統的邏輯推理等方面。[1]在問卷調查中，根據人文思想的內容設計了5題共14分，在三項總分中的分值權重為26.4%，其平均分是9.31，平均得分率為66.5%，為三項中得分最低的一項。其標準差才2.981，表示分數相對集中，靠近均值。

（3）文化方法。文化方法主要指在長期的文化活動中形成的并被廣泛認可的、獲取文化知識的途徑和提煉人文思想的方法。在文化方法的測算中設計了4題共15分，分值所占比重為28.3%，問卷調查此項的平均分為11.98，平均得分率為79.87%，為三部分中得分最高項。其標準差也不高，才3.327，顯示文化方法的分數相對比較集中，都比較靠近均值。

從表2中可看出，將所有分值進行標準差處理后，顯示總分的標準差值最高，為9.656，說明所有調查數據的總分距離平均分38.11的上下差距最大，分數分布不均勻；其中文化思想的標準差值是最小，為2.981，說明學生在此項上的得分比較集中，都靠近平均分9.31。

（4）文化精神和文化實踐。文化素質的核心體現和表現為文化精神和文化實踐，兩者相輔相成，人文精神需要人文實踐來驗證，人文實踐體現人文精神。問卷調查中此項內容包括8道題，分別從愛國精神、公民意識、品德修養三個方面進行設計。

數據顯示，高職大學生的愛國思想較明確，立場也足夠堅定，如在“對不利于國家的網絡言論你的態度”中，95.6%給予正面回應，在“是否會唱國歌”中明確表示會唱的占87.2%。因此，高職大學生的主流立場是非常明確的。

然而，盡管高比例數據顯示大學生都是愛國的，但在具體的實踐中卻存在困惑，在“對不利于國家的網絡言論中你的態度”中，“采取積極的回擊行為”占45.1%，“心中介意但不會說什么”占50.5%，“無視”為3.9%。由此可見，大學生對于自身行為的正確性與否模糊不清。在選擇“決定人生理想的主要因素”中，按照比例高低依次為“自身興趣、社會的需要、父母的決定、利益的影響、師友的建議、榜樣的示范”，其中“榜樣的示范”占比最低為16.9%，可見道德榜樣及榜樣所承載的人文精神對大學生的正能量影響在當今社會高度缺失。

同時，對于自身的公民、規范意識也有較強的認識，對于“是否主動撿起垃圾扔進垃圾桶”的選擇，有97%的學生具有這個意識；“是否會遵守交規”一項中，有79.9%的學生選擇了“會”；“旅游中是否會留下‘到此一游類的印記”，數據顯示有高達96%的學生明確表示不會。

在體現個人品德修養的文化實踐方面，比較積極正面，但存在猶豫的現象，如在“遇到校友求助時”，選擇主動積極給予幫助的學生為30.1%，謹慎幫助的學生占66.8%，直接無視占2%；而在“看見老人摔倒是否會扶”一問中，有41.2%明確表示會扶，41.9%選擇不一定，要視情況而定。可見，學生們在考慮個人品性時，帶有一定的功利性和保守性。

（5）文化影響。文化影響除了外向型影響外還有一種內向型文化影響。本問卷重點調查內向型影響，因為關注的是個體人文素質的養成過程，而非僅僅結果。本次問卷主要從重視度、文化知識獲知渠道和理想及成功要素等方面進行文化影響調查。

對于獲取文化知識的重要性和必要性，有79.4%的學生是認可的，但仍有2.8%的學生認為不必獲知或無所謂。至于獲知的渠道和途徑，90.1%通過網絡，89%通過課堂或者講座，75.6%通過書報雜，69.2%通過電視。因此，信息社會讓學生獲得自己想要的信息，但網絡上的信息良莠不齊，如何從浩如煙海的信息碎片中拼出全貌，仍然需要進入課堂來學習。

對于“人的一生中最重要的東西”，進行數據加權處理后，得出“健康”占76.7%，“家庭”為65.4%，“知識”占50.9%，“事業”占44%，最后一位是“財富”僅為37.7%。可見，大家均把“健康”“家庭”和“知識”放在比較重要的位置。

參考文獻：

[1]黃翠萍.福建省大學生人文素質調查報告[J].電子科技大學學報，2016（5）：108-112.

責任編輯：張蕊