高校輔導員工作應注重人文關懷和心理疏導

易暉

摘要：隨著素質教育不斷深化改革，高校對學生心理健康狀態關注度隨之增加，學生心理健康問題也逐步成為高校輔導員工作的重點。因此，本文通過對高校輔導員注重人文關懷及心理疏導的現實意義進行總結分析，并對高校輔導員實行人文關懷及心理疏導實踐途徑提出幾點具體建議。

關鍵詞：高校輔導員 人文修養 心理健康教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0140-02

高校學生心理健康教育隨著素質教育全面改革深化也逐漸成為高校素質建設重要工作內容。高校輔導員在實際工作過程中應將對學生實行人文關懷與對學生進行心理疏導作為重要工作內容。借此不僅可提升學生綜合素質，同時也可在一定程度上促進社會和諧發展。因此，高校輔導員也應通過積極參與社會公益活動以提高自身人文素養，同時教師也應增強自身使命感并為學生營造良好的校園氛圍，促進學生健康發展。

一、高校輔導員注重人文關懷及心理疏導的意義

（1）增強學生綜合素質。隨著社會經濟不斷發展，社會對人才所提出的要求也不僅局限在教育層面，為使人才充分滿足社會發展所提出的實際要求，各高校應加強學生綜合素質建設。部分學生由于受網絡消極觀念影響較深，造成學生出現生活態度消極、心理狀態較為偏激等現象，對學生促進學生心理健康發展起到一定牽制作用。因此，高校輔導員應加大學生心理健康建設力度。如適當開展社會實踐活動，既可提升學生解決問題能力，又對學生綜合素質提升起到一定推動作用，進而促進我國教育事業發展。

（2）促進社會和諧發展。學生作為即將進入社會的新生力量，學生心理是否健康、生活態度是否積極，可對我國能否加快社會主義社會建設起到重要作用。所以，高校輔導員應將人文關懷及心理輔導作為重要工作內容，既可促進學生心理健康發展，又可幫助學生塑造健全人格。高校輔導員可通過對學生及時進行人文關懷及心理疏導，傾聽學生內心困惑并立足于學生角度，為學生提出針對性解決措施。高校輔導員也可借此消除學生心理障礙，從而避免學生因心理狀態不佳作出擾亂社會治安行為，降低社會犯罪率，進而促進社會和諧發展。

二、高校輔導員人文關懷及心理疏導途徑

（1）提高教師人文修養。為加強學生心理素質建設，各高校應對學生心理輔導工作予以足夠重視，將學生心理健康教育作為高校輔導員重要工作任務，并將學生心理健康成績適當引入教師考核機制。同時高校也應將學生心理健康建設作為重要工作內容，既可在一定程度上保障學生心理健康狀態，又可促進高校素質教育全面發展。其次高校輔導員還應加強自身心理素質建設，如積極參加社會公益活動或積極參與學校所組織的公益活動等，在實踐活動中不斷提升輔導員自身人文素養。除此之外，高校還應對在職輔導員進行定期心理健康培訓。同時還應深化高校輔導員工作觀念認知及增強輔導員職業使命感，使高校輔導員可對學生心理異常狀態進行及時疏導，促進學生綜合素質發展。

（2）加強校園文化建設。課堂教學活動是大部分學生學校日常生活重要構成部分，所以高校應在現有教育體系中適當開設人文課程，加強學生人文素養，推動學生創建健康向上的積極心態。由于目前高校教育體制中，高校輔導員作為與學生聯系較為密切的高校教育人員。因此，學校應將所開設人文課程教學活動交由相應輔導員予以負責。與此同時，高校也應加強校園文化建設，正確引導學生心理健康走向，并向學生傳授良好的價值觀念。其次，高校也可通過在日常教學活動中合理融入人文素質教育理念，讓學生對中國傳統文化進行深入了解并樹立學生自覺保護、弘揚中華民族優秀傳統文化的文化保護觀念及文化傳承觀念。通過此方式，不僅可使學生養成積極樂觀的健康心態，從而也可使學生建立良好的人生觀、價值觀，進而可在一定程度上促進學生身心健康發展。

（3）健全學生人格塑造。為保證學生身心健康發展，高校除健全教學體制外還應加強學生人格塑造。首先，高校輔導員應引導學生對自身價值進行合理定位。目前我國部分高校學生對自身價值定位有失偏頗，易出現眼高手低、好高騖遠等不恰當定位。因此，高校輔導員應正確引導學生對自身優缺點進行總結分析。同時讓學生對自身所存在問題進行深入剖析，讓學生對自身價值形成客觀評價，進而實現學生合理定位。其次，高校輔導員還應強化學生思想教育，促進學生健全人格塑造。如前段時間頻發的“校園貸”事件便是最好的例子。因此，各高校輔導員應積極引導學生樹立正確消費觀。高校輔導員可通過開展相關實踐活動增強學生社會認知能力，同時將思想教育貫穿教育活動始終。再次，高校輔導員還應提升學生思想覺悟，并升華學生精神信仰。高校輔導員可通過在日常學習生活中不斷向學生輸出社會先進人士案例，并為學生營造良好校園氛圍，既可提升學生思想層次，又可在一定程度上推動學生塑造健全人格。

（4）增強學生實踐教育。讓學生充分參與社會實踐活動，不僅可使學生對社會基本情況進行深入了解，又可增強學生社會適應能力及強化學生綜合能力。因此，高校輔導員可通過讓學生適當參與社會實踐活動，并以此提升學生獨立自主能力，培養學生良好品格。高校輔導員可通過開展“校園文化節”“心理健康月”等活動，讓學生興趣愛好得以充分展現，同時便于高校輔導員對心理產生消極狀態學生進行及時疏導，促進學生心理健康發展。與此同時，高校輔導員還可組織學生周末去養老院、福利院等慈善場所進行愛心服務活動。通過讓學生走入弱勢群體、幫助弱勢群體等方式，強化學生公益心及同情心，同時也可在一定程度上增強學生社會責任感。除此之外，高校輔導員還可通過在實踐活動中增加學生人文素養，也可依據學生在社會實踐活動中所展現出的個人情緒適當進行心理疏導，以增強學生心理素質建設。通過此方式，不僅可增加學生生活閱歷、展現自身價值，也可增強學生思想道德建設，使學生情感得以升華，進而實現學生身心健康發展。

（5）完善心理咨詢制度。高校不僅作為學生學習生活的主要場所，同時也是為社會培養人才的搖籃，而高校輔導員作為與學生學習、生活聯系最為密切的教育人員，輔導員加強自身心理素質建設尤為重要。因此，高校輔導員應充分了解學生心理健康狀態，并對心態消極的學生進行針對性疏導，確保學生心態健康積極。高校輔導員還可通過在班級中組建心理健康小組，并交由班級中心態積極、樂于助人的學生負責。通過此方式既可減輕高校輔導員工作壓力，又可在一定程度上增加班級凝聚力。若班級中出現心態較為極端、思想較為偏激的學生，心理健康小組可將此類學生交由班級輔導員進行心理疏導，不僅可使心理狀態不佳的學生接受到較為專業的輔導，同時也可在一定程度上增進師生感情，從而促進班級和諧健康發展。與此同時，各高校也應積極開展學生心理健康實踐活動并加強校園文化建設。借助此方式，不僅可豐富學生校園生活，又可加強學生心理素質建設，進而實現學生身心健康發展。

六、結語

從我國目前高校學生心理狀態來看，高校學生心理狀態不佳并非少見現象。所以各高校應加強學生心理素質建設，高校輔導員也應從人文關懷角度出發對學生異常心理狀態進行及時疏導，促進學生身心健康發展。高校輔導員還可通過提升自身人文素養、增加社會實踐活動、營造良好校園氛圍等方式加大學生心理健康建設力度，既可提高學生綜合能力，又可豐富校園文化建設，進而促進社會和諧健康發展。

參考文獻：

[1]吳海萍.加強大學生人文關懷和心理疏導的研究[J].法制與社會，2018（14）：188+192.

[2]陳俊.基于人文關懷的大學生心理健康教育探討[J].南昌師范學院學報，2018，39（1）：61-65.

[3]徐曉曼，王浩天，朱彤.論輔導員思想教育工作的人文關懷和心理疏導功能[J].遼寧行政學院學報，2016，11（3）：144-145.

[4]劉芳，周山東.人文關懷與心理疏導：高職院校輔導員工作創新的突破點[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2016（1）：106-107.

[5]包涵.高校輔導員工作應注重人文關懷和心理疏導[J].中國高等教育，2017（2）：34-35.

責任編輯：趙慧敏