雙創背景下的大學生創新創業教育教學改革研究

劉劍

摘要：在大眾創業萬眾創新背景下，加強大學生創新創業教育成為不少高校培養創新型人才、引導大學生開展自主創新創業活動的重要途徑。為切實培養大學生創新意識，提高創業能力，高校應以創新創業教育課程教學改革為抓手，通過建立健全完善的創新創業教育教學體系、結構合理的創新創業師資隊伍、豐富務實的創新創業教材和案例庫以及復合多元的創新創業實踐平臺，構建起科學完善的創新創業教育教學服務生態系統，培養適應新時代需求的創新型、創業型人才。

關鍵詞：大學生 創新創業教育 教學改革

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0159-03

一、問題的提出

就業問題，尤其是大學生就業，成為近半個世紀以來國內外政界、學界及有關組織關注的社會問題之一。面對逐年激增的高校畢業生，就業難成為伴隨每年畢業季而不斷“走紅”的社會熱點難點問題。在充滿激烈競爭和不確定因素的勞動力市場環境中，自主創業無疑成為不少大學生改變人生的新選擇。黨的十八大以來，黨和國家高度重視大學生創新創業活動，并主張通過自主開展創新創業活動緩解日益嚴峻的大學生就業形勢。在2014年的夏季達沃斯論壇上，李克強總理在致辭中提出：“借改革創新的‘東風，在中國960萬平方公里土地上掀起一個‘大眾創業‘草根創業的新浪潮；形成‘萬眾創新‘人人創新的新態勢?！贝撕螅羁藦娍偫碓诙鄠€重要場合頻繁使用這一關鍵詞。在2015年的《政府工作報告》中，李克強總理再提“大眾創業、萬眾創新”。由此，“大眾創業、萬眾創新”正式上升到國家經濟發展新引擎的戰略高度。此后，“大眾創業、萬眾創新”成為一項政界貫徹部署、學界研究探索、社會積極實踐的“時髦”活動。

為激發學生創業意識，提高學生創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展，2012年8月，教育部辦公廳印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。①此后，全國各地不少高校紛紛開設了大學生創新創業教育方面的課程，掀起了一股創新創業教育浪潮，旨在培養具有創業基本素質和開創型個性的人才。毋庸置疑，高校創新創業教育相關課程的開設是時代發展和現實的必然要求，也是我國高等教育改革的必然趨勢，其有助于培養學生的創新意識和創業能力，提升大學生就業競爭力。然而，在實踐中，不少高校在大學生創業創業教育系列課程的開設過程中仍存在不足之處，制約了大學生創新創業教育成效。如何培養真正的創新型、創業型人才，實現創新創業教育的初衷，引導大學生積極主動開展創新創業活動，緩解大學生就業難，這為高校創新創業教育課程教學的開展提出了新的要求，高校創新創業教育理應且迫切需要進行改革和創新。因此，本文以T院為例，在明晰T學院大學生創新創業教育現狀的基礎上，探討進一步完善大學生創新創業教育教學體系的思路。

二、T學院大學生創新創業教育實施現狀

在大學生就業形勢如此嚴峻的背景下，自主創業成為緩解大學生就業難的有效途徑。長期以來，T學院高度重視大學生的創新創業工作，并將創新創業作為貫徹落實“以創新創業帶動就業”這一戰略部署的重要舉措。特別是李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”這一理念以來，T學院更是成立了創新創業教育工作指導委員會，建設了一支專兼結合、素質較高、愛崗敬業、相對穩定的創新訓練指導和教學管理師資隊伍，現有校內指導教師26人，其中教授10人、副教授9人、講師及以下7人。同時，聘請了9名校外專家學者、企業人士與校內教師共同指導中心學生創業培訓，確立了“全年關注、全員參與、全程指導”的創新創業工作理念。除對不同專業開設《職業生涯發展規劃》等課程外，還于2016年秋季學期面向全體一年級新生開設了《大學生創新創業教育》這門課程，并使用校內老師編寫的教材，該課程合計34個學時，2個學分，每學期開設17周，為考查科目，由學生工作處組織開設和管理。

《大學生創新創業教育》這一課程的開設吹響了T學院大學生創新創業教育的新時代號角，一定程度上增強了該校大學生的創新創業意識，提升了大學生創新創業水平，不少在校大學生甚至注冊了自己的公司，邊上學邊做老板，未畢業先就業。據不完全統計，2013年以來，T學院已先后誕生了T市志搏通訊有限公司、T市菜鳥驛站股份有限公司、T市帆錦社會工作服務中心、T市王紙科技有限公司等多家創業成功并發展較好的大學生創業公司。其中，T市志搏通訊有限公司自2014年注冊成立至今，已發展成為一個核心成員30余人，全員持股，3年內累積為該地區高校大學生提供兼職崗位4萬人次、發放兼職工資800多萬元的大學生創業隊伍，可謂是T學院大學生創業成功的典范。

組織學生參加各級各類創新創業競賽及創新創業項目也是T學院加強大學生創新創業教育、培養大學生創新創業能力、助力大學生科研成果轉化的重要途徑，且成效顯著。一方面，充分借助“挑戰杯”“創青春”等全國性大學生創新創業競賽平臺，鼓勵學生積極參與各類比賽。2014年以來，T學院已獲國家級、省級表彰20余項。其中，《T市志搏通訊有限公司》和《“光華國學”公益項目》2個作品獲2014年“創青春”全國大學生創業大賽銅獎；《“同心圓”服務機構》獲得2016年“創青春”全國大學生創業大賽銅獎，《T市王紙科技有限公司》等2個作品獲全省金獎；《手工DIY肥皂》和《夢想團隊》獲2016年全省大學生電子商務“創新、創意、創業”挑戰賽一等獎，《黔鄉農家》獲三等獎?！渡裣扇~豆腐研究》獲第十五屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎。跟蹤這些在不同競賽平臺上獲得獎勵的項目，目前已基本上轉化為實體。另一方面，鼓勵學生積極參與各級各類大學生創新創業項目，以科學研究促成果轉化，基本上形成了創新創業項目為孵化平臺的創新創業提升機制。2014年以來，T學院已獲得國家級、省級大學生創新創業項目立項150余項，其中國家級項目立項41項。

盡管如此，T學院的大學生創新創業教育及課程教學尚處于起步階段，目前仍面臨著不少困難，集中表現在師資力量和實踐平臺兩方面。一方面，創新創業教育師資隊伍數量嚴重不足，師資結構不盡合理，缺乏專業化的創新創業教育教師。目前，不少講授《大學生創新創業教育》課程的老師既沒有系統學習過創業教育知識，也沒有相關的行業從業背景、創業經驗或體驗，很難在教學中實現理論與實際的結合，教學效果不理想。另一方面，缺乏大學生創新創業實踐平臺，沒有形成良好的創新創業實踐環境，有關的實踐活動和培訓難以開展，盡管建設有大學生科技園，但對大學生創新創業項目的孵化作用沒有顯現，嚴重制約了學生實踐能力的提高，影響著大學生是否選擇創業，創業是否能夠成功。因此，推進大學生創新創業教育課程改革與創新是T學院當前面臨的重要課題之一。

三、進一步完善大學生創新創業教育課程教學體系的思路

（一）建立健全完善的創新創業教育教學體系

其一，完善各專業人才培養方案，將創新創業教育教學貫穿于大學生四年的教學過程中，建設依次遞進、有機銜接、科學合理、四年教育的創新創業教育課程群，在不同年級開展不同形式的創新創業教育，推進創新創業教育常態化。其二，高校除開設大學生創新創業教育的基礎課程外，還應該針對不同專業推進學生就業指導和職業生涯規劃類課程建設，尤其是對于經管類、電子商務類及科研成果轉化能力強的專業，要不斷優化創新創業課程內容，選修課與必修課互補，將大學生創新創業教育課程納入學校通識課程體系。其三，除開設理論課程外，還應開設創新創業實訓實踐課程，借助專題講座、學術沙龍等形式，將室外拓展、沙盤模擬、團隊合作、孵化參觀、資本對接等引進課堂，為學生提供個性化的創新創業體驗，助學生熟悉創業活動的基本流程和方法，讓有志創業的學生少走彎路，增強創新創業信心。

（二）建立健全完善的創新創業師資隊伍

教師是引導并提高大學生創新創業能力的關鍵因素。首先，應對現有的創新創業教學師資進行系統、專業的培訓，組織教師到企業掛職鍛煉，豐富實踐經驗，并鼓勵教師開展創新創業教育科學研究工作，多渠道、多形式提高教師的創新創業教育理論水平和指導能力。其次，高校應充分借助校外資源加強學生創新創業教育，引進那些有實際創業經歷的創業者、行業專家、成功人士、知名校友組建創新創業導師團隊，進入課堂開展創新創業教育，以分享創業故事，增強大學生自主創業的信心和決心。最后，建立創新創業教師（導師）任職資格、績效評估和激勵機制，將創新創業教育貢獻度納入專業技術職務評聘和績效考核指標，鼓勵創新創業教育導師不斷增強自身技能，切實為大學生開展創新創業活動提供理論與實踐指導。

（三） 建立豐富務實的創新創業教材和案例庫

教材和案例庫建設是創新創業教育教學的重要內容。一方面，為強化創新創業教育成效，高校應鼓勵和支持校內老師在系統梳理國內外創新創業教育關鍵知識點的基礎上，以實踐和行動為導向，主動開發校本教材、輔助讀本材料、創新創業實務手冊等課堂教學資源，以滿足各專業、各年級學生的創新創業教學需要。另一方面，應主動收集整理各行各業的創新創業成敗案例，為高校開展創新創業課堂教學提供更多素材，改革和創新傳統的課堂教學模式，提升案例教學的水平和質量。創新創業案例庫應包含成功的案例和失敗的案例，成功的創新創業案例能夠為大學生開展自主創新創業活動樹立積極的示范帶頭作用，而失敗的創新創業案例有助于幫助大學生樹立正確的就業觀和創業觀，以前車之鑒幫忙大學生在創新創業道路上規避風險，少走彎路。

（四）建立健全完善的大學生創新創業實踐平臺

大學創新創業教育不同于其他專業必修課或選修課，不僅重視理論知識的掌握和吸收，而且注重學生的實際應用與操作能力，是一門必須堅持理論與實踐相結合進行講授的課程。為了引導大學生將所學知識轉化為實際行動，這就要求各高校要搭建復合多元的大學生創新創業實踐實訓平臺，與校內的課堂教學相互補充。具體而言，可通過校企合作、校地合作、校政合作等多種方式，建立優質的校外實踐基地，為大學生提供良好的實踐機會，讓學生在校外實踐平臺學習過程中找到創新的靈感，積累創新創業所需的經驗和技能，激發大學生自主創新創業實踐的積極性和主動性。此外，應用好用活大學生科技園或眾創空間等創新創業項目孵化平臺，以項目的形式激勵大學生積極參與各級各類創新創業實踐競賽活動，為大學生醞釀、實踐創新創業項目提供完善的軟硬件環境，跟蹤、引導、保障各類孵化項目真正走上創業道路。

四、結語

李克強總理在對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽作出重要批示時指出：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。②由此可見，國家高度重視大學生創新創業活動，并將其作為緩解大學生及整個社會面臨的就業難題的一劑良方。加強大學生創新創業教育，引導大學生開展自主創新創業活動，既有助于拓寬大學生畢業后的就業渠道，緩解大學生就業難困境，同時也有助于增加區域經濟發展活力，為我們國家經濟社會發展獲得源源不斷的不竭動力。當前和今后，高校不僅要強化大學生創新創業教育，而且應該不斷推進大學生創新創業教育改革，創新大學生創新創業教學模式，結合形勢和自身實際構建起科學完善的創新創業教育教學服務生態系統，培養適應新時代發展需要的創新型、創業型人才。

注釋：

①中華人民共和國教育部.教育部關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》通知[Z].[2012-11-13]

②李克強對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽作出重要批示[OL]. www.gov.cn.[2015-10-20]

參考文獻：

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責任編輯：劉健