高職基礎化學教學研究

王景梅

摘 要：本文分析了當前高等職業教育基礎化學教學中存在的問題，并從教材、教法、實驗教學、考核方法等方面研究高職基礎化學教學改革的措施。

關鍵詞：高職 化學教學 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0045-01

高職教育蓬勃發展，高職教師都在不斷思考和探索，如何培養出社會需要的高素質高技能應用人才。本文就目前高職化學教學現狀及自己在高職化學教學中體會，研究高職化學教學改革的方法和思路，以適應高職教育的發展。

1 高職化學教學現狀

1.1 對高職化學教學的重要性認識不夠

在許多高職院校中，多數存在化學教學為專業服務的思想，所以從高職教學管理上和學生角度都對化學教學不夠重視。教學管理上給化學等理論教學課時安排不多，把重點放在專業課的教學上。從學生角度看，也認為專業課和技術的學習才是來學校的主要目的，對化學等基礎課程的學習興趣不高，甚至覺得可有可無。

1.2 高職化學教材仍有不足

隨著高職教育的發展，各高職院校都已認識到教材的適用性問題，在化學教材方面進行了改革，編寫了適合本校學生的化學教材。這些自編教材一定程度上體現了“實用、適用”的原則，但編寫質量和層次高低不一，部分教材理論內容偏多，實踐性、趣味性、前沿性知識不夠豐富，也存在與專業課銜接度不高的問題。

1.3 高職學生化學基礎較差

目前高職院校生源多來自中職畢業生、高考低分段的學生，學生學習能力、學習習慣以及各方面基礎都較差。

1.4 教學儀器設備陳舊，實驗教學內容單一

高職院校的前身多是中職學校，以前的教學設備、實驗儀器已不能滿足高職化學教學，一時又無法引進新設備。設備的局限性使實驗課的教學內容單一，只能是一些基礎的化學實驗和驗證性實驗，化學學科的新發展、新應用無法體現。教師在實驗教學時所發的實驗記錄表中實驗的目標、內容、記錄表格等面面俱全，有時教師還要先做演示實驗，學生被動做，實驗操作和探究能力得不到提高。

1.5 考核方法陳舊

多數學校仍是以記憶性的概念和理論為考試主要內容。考核方式輕過程、輕能力，不利于培養學生能力，阻礙教學改革的發展。

2 高職化學教學改革的思考

2.1 優化高職化學教材內容

教材是教師教學的立足點，是教師教學的最基本工具。隨著科技的不斷進步和更新，職業教育課程內容也必須不斷更新，教材內容才能適應現代化建設需要。高職院校應重視教材的選用和編寫，應結合本校情況理論聯系實際，從學生實際水平和認知能力入手，深入到用人單位，結合實際需要，確定教學教材內容的重點。同時了解專業課所涉及的化學知識，避免與專業課重復的內容。

2.2 教學方法的改進

教師的課堂教學活動，要通過具體的教學方法和手段來進行，因此教學方法的改革是教學改革的重要環節。

2.2.1 提高課堂教學活動的有效性

教學活動是教與學的結合，教師的主導作用毋庸置疑，但要通過教學活動才能有效地培養學生能力。因此，教師應不斷更新知識體系，加強業務素質，根據學生的身心發展，有針對性地設計教學內容以及方式，激發學生的興趣，提高化學課堂教學的有效性。

2.2.2 現代化教學手段與教學的結合

教學中，采用一些現代化教學手段和技能，如課件、錄像、動畫、雨課堂、云班課等，充分利用網絡資源會使教學內容更形象、直觀、生動、有吸引力，既增加感性認識激發學生興趣，又有利于加深學生對教學內容的理解和記憶。但它畢竟是輔助教學手段，必須和教師的教學能力有效結合，才能有良好的課堂效果。

2.2.3 開設專題講座、社會實踐等活動，開拓學生知識面

隨著化學學科的發展，許多新化合物，高質量的科研成果得以發現并在各個領域的得到應用。經常舉行專題講座，如“低碳經濟”、“綠色化學”、“食品色素與人體健康”等新成果、新應用、新理念和學生感興趣的話題進行介紹和討論。對當今社會出現的諸多環境問題、食品問題、工業發展等開展研究調查、尋找問題的原因，并結合專業知識進行探究解決問題的方法，以拓展學生知識面和能力的提高。

2.3 重視實驗的教學和改革，提高學生的動手能力和創新思維

高職學生普遍對化學理論學習興趣不大，但對實驗操作有很強的欲望，同時對實驗的現象有很大的好奇心。因此，我們在高職化學教學中要加強實驗的教學，實現實驗多樣化，不僅要有和課本結合的驗證性實驗，還要有探究性實驗以及聯系生活實踐的應用型實驗，注重啟發學生對實驗思路、方法、技術的思考和改進，加強學生實踐能力，鼓勵運用所學知識進行創新的精神，學會主動學習。

2.4 完善高職化學考核方法，實現綜合評估

目前，高職化學的考核方式一般都是從出勤率、作業、平時表現以及理論考試等幾方面考核的。其中理論考試往往占據較大的比例，這種考核方式不能適應以實用性、技能性發展目標的高職學生，并會使學生能力受到限制。化學是以實驗為基礎的學科，因此在高職院校應逐步加大實驗課所占的比例，加強對學生學習技能、知識運用等全面考核，加重對學生發現問題、分析問題、查閱資料能力和解決問題的考核，突出能力的培養，建立合理的化學考核體系和制度。

總之，當今社會對高職教育有了更高的要求。高職教育工作者應不斷努力、不斷實踐，探究適合社會發展的全新教學方法。

參考文獻：

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