試論研討教學法對高專學?；瘜W教學效率的提升

吳生平

摘 要：時代的發展為高專學校的化學人才培養提出了較高的要求，如何對化學教學方法進行創新以提高化學教學效率，是每位高專化學教師都需要認真思考的問題?；诖耍疚氖紫葟膶W校特征的結合、學生特征的結合、學生學習特性的結合以及學生觀念的結合等方面分析了研討教學法的優勢，其次從研討階段以及成果展示階段對研討教學法在高專學?；瘜W教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：研討教學法 高專學校 化學教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0046-01

化學是一門實踐性比較強的學科，要想全面滿足學生學習化學的需求，僅靠理論教學是遠遠不夠的。而對于研討教學法而言，是一種理論與實踐相結合的方法，有效彌補了傳統教學方法的不足之處。在理論學習的基礎上，學生可以針對各種化學問題進行組內研討或者是全班研討，不僅可以增強他們對化學知識的理解，同時也可以培養他們分析問題、解決問題、語言表達等能力。所以，對于高專學校的化學教師而言，有必要通過研討教學法來提高化學課堂教學效率。

1 研討教學法的優勢

研討教學法的內涵在于實現創新教學和素質教學的完美結合，通過課堂研討來培養學生的創新意識與學習能力，其優勢主要體現在下述幾個方面：

1.1 可以結合學校特征

研討教學法可以對高專學校特征進行有效結合?；瘜W具有極強的實踐性，學生在對理論知識進行掌握之后，需要通過實驗對知識進行驗證，并在此基礎上增加對知識的印象。而對于研討教學法而言，恰恰對這一學科的特點進行了充分應用。從現階段的化學教學情況來看，研討教學法也比較符合高專學生在實驗過程中的心理特征。另外，在高專學校當中，化學專業的學生都需要參加實習，因此教師在教學過程中可以引導學生對相關案例進行探討，在共同研究的基礎上，對一些實踐技巧以及本領等進行掌握，進而提高化學課堂的教學效率。

1.2 可以結合學生特征

研討教學法可以對學生特征進行有效結合。首先，研討教學法比較符合學生心理特征。對于高專學生來說，探索意識都比較強烈，學生既希望挑戰自己，同時也希望與他人分享自己的想法與觀點，進而提升自己的個人魅力。而對于研討教學法而言，可以為學生的學習與交流創造平臺。在課堂教學過程中，教師需要對學生的學習任務進行制定，并提供給他們相應的理論基礎，這樣學生就可以進行研討活動，在查閱資料以及小組討論的基礎上對問題進行發現、進行解決。其次，研討教學法也具有一定的競爭性，這一特點和學生爭強好勝的性格比較符合，所以教師在教學過程中可以要求每個學生都對自己的研究成果進行展示，之后教師可以對學生的成果及表現等進行客觀評價，并對表現好的學生給予相應的獎勵，通過學生間良性競爭的方式來提高化學課堂的教學效率[1]。

1.3 可以結合學生學習特性

目前，高專學生在化學學習過程中具有以下幾個方面的學習特性：第一，在進行化學學習時，學生都比較注重化學的實用性，希望可以在職業規劃過程中對所學知識進行有效利用；第二，對于高專學生來說，主觀能動性都比較強，因為他們可以對學習時間進行自由安排，不受各種因素的限制，另外，在學習內容方面也具有一定的選擇性；第三，學生有很多種學習的途徑，并且學習方式也靈活多樣，因此要想滿足學生的這些學習特性，教師就必須對化學教學方法進行創新，進而增加課堂教學效果，提升課堂教學效率。通過一系列的教學實踐，筆者發現利用研討教學法能夠對學生的學習要求進行有效滿足。對于高專學生而言，心智在不斷成熟，并且學習能力也在日益加強，因此在學習過程中減少了對教師的依賴，學生通常都希望在教師的引導下，通過主動探索、合作交流等方式對化學知識進行自主學習，而這一點也恰恰符合研討教學法的特征，所以通過研討教學法可以有效提高化學課堂的教學效率[2]。

1.4 可以結合學生觀念

學生學習觀念是指學生對經驗、知識等的認知能力，主要是在日常生活中以及教學過程中形成的。對于學生來說，在學習觀念方面都存在一定的差異。因此，在不同學習方法中，學生所獲得的學習效果也是不一樣的。而對于研討教學法而言，對學生的這些觀念特點進行了有效結合，可以最大程度滿足每位學生的學習需求，進而提升課堂教學效率。

2 研討教學法在高專學校化學教學中的應用

2.1 研討階段

在這個階段中主要包括兩個方面：一方面是開展教學環節，教師需要對研討任務進行制定，該環節是實施研討教學法的前提。在這個環節當中，教師應該按照化學課堂教學要求以及學生的實際情況，合理計劃授課內容，在查閱相關資料的基礎上，對內容進行合理分配。另一方面是數據信息收集環節，在這個環節當中，需要對數據信息進行收集，在此基礎上對其進行研討，在這個過程中教師需要發揮引導作用，在學生討論過程中，應充分發揮他們的主觀能動性，不要進行過多干涉，可以幫助學生明確探討方向，并對學生的各種疑惑、問題等進行解答[3]。

2.2 成果展示階段

成果展示階段主要是分析學生的討論結果，之后再對其成果進行總結。經過研討之后，各個研討小組都會獲得相應的研討結果，在這個過程中，教師可以讓各個小組派一名代表對成果進行展示，在展示之后，對各個小組的成果進行評價，對各種問題進行解答，進而增強學生對課程內容的理解。

3 結語

總而言之，研討教學法是一種新型教學方法，既可以促進學生之間的有效互動，又能夠實現學生之間的優勢互補，既可以增強學生對化學知識的理解，又可以提升學生對化學知識的應用能力。所以對于高專學?；瘜W教師而言，應該在明確研討教學法優勢的基礎上，從研討階段以及成果展示階段對其進行合理應用，在活躍課堂氛圍的基礎上，提高學生學習化學的興趣，進而確?；瘜W課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 陳存英.論研討教學法對高專學校化學教學效率的提升[J]. 時代教育，2017（14）：40-41.

[2] 田輝，曼茂立，房媛，等.研討式教學方法在高等職業教育中的應用[J].承德石油高等?？茖W校學報，2017，19（3）：79-82.

[3] 胡宗球.積極探索研討式教學 不斷提高教學質量——無機化學研討式教學模式的探索與實踐[J].高等教育研究：成都，2006（4）：43-44.