文本，鏈接學生與英語的“橋梁”

鮑尤舒

摘 要：教材文本是學生學習和使用英語的重要載體，也是學生豐富理解感知和強化識記運用的重要基礎。圍繞學生認知發展規律和學習差異需求，多給學生提供多姿多彩的英語文本資源，定會利于學生在整合資源中獲得更多的深刻認知，從而有效助推學生的英語學習效率。

關鍵詞：英語 文本 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0104-01

英語教學中，應最大限度的發揮文本資源的拓展延伸作用，鼓勵學生強化識記，一方面，能吸引學生的注意力，便于他們在充分學習運用中發現精彩，利于他們獲得更多不一樣深刻認知；另一方面，能夠讓文本與學生的學習認知形成有機融合，利于學生在深化識記運用中切實提升語用的準確性和靈活性。

1 豐富背景素材，拓寬認知

閱讀水平和閱讀能力無疑是學生英語水平的重要衡量，也是學生英語素養的重要體現。我們教師在平時的教學中，要豐富學生的閱讀途徑，拓展學生的閱讀視野，從而不斷豐富學生的英語的感知。伸閱讀素材，利于學生在深入拓展延伸過程中形成更為有價值的認知，便于其在整理運用中形成印象，深化對英語新知的理解。以背景輸入為突破口，能使得學生在主動深化感知的基礎上獲得更多不一樣認知，形成獨特的感知體驗。

豐富背景素材，利于學生形成一定的整體感知。如，在九年級英語上冊的第2單元的“顏色”的“Reading The power of colours”閱讀教學中，可通過輸入“What are there in the colours？”素材，多給學生提供相應的認知。結合各種顏色的功能和意義，可向學生提供“A study of color”的相關素材，鼓勵學生結合相應的內容能夠有針對性挖掘其中表達內容。根據“The colours can effect our emotion”的表達主題，可從“blue、red、green、white、black”等顏色中摘錄篩選相關的信息，引導學生進行行之有效的組織研讀。根據這些素材活化教材，利于學生獲得更多的豐富認知，便于他們在拓展認知中強化感知。

通過豐富背景素材，能幫助學生在前延閱讀素材中積淀深厚的語感和素材，內化學生英語素養，提升學生對英語的感知和領悟本領。根據閱讀素材提出相關的文化背景，能幫助學生在由此及彼地探知中挖掘相應的知識，利于其深化閱讀和深入感知。

2 團隊協作交流，研讀文本

團隊合作探究是學生探知問題的重要途徑，也是他們豐富自身理解感知思維的重要方式。運用好團隊協作交流，能讓學生在彼此溝通中相互切磋，能有效深化理解感知。基于研讀文本基礎上的問題探知，更利于學生與文本形成有機融合。

關注文本的學習難點，引導學生深入探知，利于其開闊思維。如，在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學中，可建議學生在小組討論的基礎上針對“When in Rome， do as the Romans do”的表達主題，可建議學生圍繞“What did you get from the article？”和“How are you introduce your understand？”進行深入探討，引導他們從教材文本中摘錄相應的信息。結合學生的互動交流，可建議學生從文本中摘錄相應的信息，幫助他們從相應的素材中發現更多的有價值詞匯。圍繞上述問題，可建議學生結合各自的探知從文本中收集相應的語句內容，讓他們從文本中深化探知。

從文本中收集相關的問題，利于學生在有針對性探知研讀中豐富感知。圍繞文本中的相關內容，可建議學生針對其中的要點進行深入歸納提煉，幫助他們開闊視野。針對學生互動交流，可建他們歸納整理相關信息，并生成更多的豐富問題，拓展延伸文本。

3 多元表達運用，升華文本

文本，作為學生學習和使用英語的載體，需要學生不斷予以拓展延伸，需要學生在多樣化的表達過程中發現更多鮮活學習內容，從而深化學生對英語的學習。運用好多樣化表達，能使得學生在豐富文本資源中找到拓展延伸的方法，利于學生在強化識記運用中延伸學習資源。

走出過度依賴文本的學習模式，引導學生深入探知表達，能有效活化學生的感知思維。如，在八年級英語下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀引導時，可根據“The main ideal of the article”“The knowledge of ORBIS doctor”的表達主題，可建議學生運用登臺演講的方式，圍繞“If I were reporter， how would I like to interview the ORBIS doctor？”進行表達，鼓勵學生從教材文本中摘錄相應的信息。根據學生的自我理解感知不同，針對有關ORBIS doctor的工作，可建議他們運用手抄畫報的形式，圍繞“What else do I know ORBIS doctor？”引導他們從互聯網和報刊雜志中摘錄相應的內容，幫助他們主動發揮自身主觀能動性。

從學生認知學習發展需要角度出發，多給他們相應的自我調整策略與方法，鼓勵他們運用多樣化的方式予以表達，能有助于培養他們豐富想象思維。結合學生語言表達，鼓勵學生主動從教材文本中摘錄重點，針對這些重點，深入表達自己的理解感知，形成更為豐富的學思維和方法。

總而言之，用好教材，用好文本是學生英語學習的重要方式，它不僅是學生英語成績提升的重要途徑，更是幫助學生積淀深厚語言文化知識的有效通道。我們在平時的教學中，要突出多樣化、開放性和情趣化，利于學生在真正閱讀探知的基礎上獲得更多豐富認知。嘗試多樣化方式活化教學，利于學生在豐富感思體驗中升華識記，在靈活運用中切實提升學生善于學習的綜合運用能力水平。