少數民族寄宿生心理健康調查

張學才

摘 要：積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣是甘肅省的一個多民族自治縣。有回族、保安族、東鄉族、撒拉族、土族等十多個少數民族，少數民族學生在學校中占一半以上。他們中的個別家庭環境、民族文化、生活習慣、學習方法有較大差異，且大多數為寄宿生，與父母的聯系交流少，個別存在一定的心理健康問題，他們的心理健康狀況不容忽視。

關鍵詞：少數民族民族 寄宿生 心理健康

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0125-01

積石中學現有學生兩千多人，其中少數民族寄宿生九百多人。學校非常重視民族教育，提出“以人為本、多元培養”的辦學模式，進行了富有成效的心理健康教育。心理健康教育有利于培養出健康幸福有出息的孩子，更有利于社會和家庭和諧穩定。學生健康心理的形成，必須靠良好的學校教育與家庭教育的密切配合。從我校情況看，家庭教育間斷性、暫缺性成為學生健康心理形成的制約因素，這也反映了寄宿制學校普遍存在的問題。為此課題組開展“少數民族寄宿生心理健康調查活動”，確定了《少數民族寄宿生心理健康教育研究》的課題方案。通過對少數民族寄宿生進行調查分析，獲取少數民族寄宿學生在心理健康方面的第一手資料，為學校對少數民族寄宿學生的教育提供借鑒。

現將課題組在心理健康調查活動中對少數民族寄宿生學生心理健康調查及心理問題疏導的實踐做以下總結：

1 少數民族寄宿生心理問題調查分析

通過調查結果分析，發現個別少數民族寄宿生心理健康問題主要表現在下面幾個方面：

1.1 產生“閉鎖心理”

有的學生整天呆在教室，不愿與同學交往，喜歡獨來獨往，容易神經過敏。有的民族學生來到新的環境，因理想與現實的反差較大，容易產生失意、壓抑、焦慮心理，甚至出現神經衰弱癥等等。

1.2 情感不穩定、欠成熟、易沖動

個別少數民族學生做事少考慮后果，加上道德觀念淡薄，個別學生易產生沖動行為，出現喝酒、抽煙、打架。有些學生心理承受能力較低，經不起挫折和批評教育（因家長、老師批評、教育而離家出走的現象時有發生）。

1.3 產生逆反心理

有的少數民族學生“不受教”、“不聽話”，甚至經常與老師、家長“頂?！?、“對著干”。他們對老師和家長的教育產生敵意，與同學發生矛盾后不尋求合理方式解決，而是尋機報復。

1.4 產生恐懼心理

個別少數民族學生性格過于膽怯和羞澀，語言環境有差異，從而產生心理障礙。他們可能處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動性，這給他們帶來了心理壓力。

2 少數民族寄宿生心理健康干預性活動

針對以上少數民族寄宿生心理健康方面的問題，課題組通過調查研究，對寄宿生采取了相應的干預措施，收到了良好的效果。

2.1 進行集體心理輔導

班主任通過主題班會的形式對學生進行心理疏導。如在教師節母親節和父親節來臨之際，召開“感恩教育”的主題班會，讓學生在活動中學會理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。除了感恩教育，還要涉及心理常識、青春期常識、人際交往，幫助學生正確看待學校、家庭生活中的各種“壓力”，樹立科學的人生觀、價值觀。

2.2 設立心理輔導室，加強個別心理輔導

少數民族寄宿學生的心理是復雜、隱蔽、豐富而微妙的。少數民族農村家庭往往忽視了孩子的心理健康教育，但孩子的心理問題是確實存在的，很多學生有困擾時不會主動找老師解決的。為此學校設立心理輔導室，為學生提供傾訴的平臺，幫助學生疏導解決各種心理問題。

2.3 引導家長轉變教育觀念，改進教育方法

只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。加強家校聯系，建立家長委員會，定期召開家長會或家訪，及時了解學生的心理狀況，使家庭教育與學校教育有機結合。同時針對少數民族家庭思想觀念落后，積極引導家長注重學生心理健康教育，為學生的心理變化提供寬松、民主的家庭環境。

2.4 建立健全學生成長記錄袋，定期檢查指導

成長記錄袋具有記錄和動態評價學生成長的一種真實性評價方式。成長記錄袋中學生可以把自己的作品和進步與人分享，從而增強自信，張揚個性。同時學生對自己作品進行自我評估和反省，培養其評價和反思的能力。通過學生自身的目標管理，糾正不良心理、行為，提高自覺意識。

2.5 加強學生的養成教育

冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功。要讓他們養成習慣，必須經過長期的堅持，經常檢查和指導，力求達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，作為教師要有耐心，形成長效機制。學校要建立健全養成教育的各項規章制度，開展多樣化的養成教育活動，拓展養成教育的新渠道，及時幫助學生解決在學習、生活和日常交往過程中所產生的困擾，培養學生積極樂觀的生活態度。

2.6 進行青春期人格教育、人性教育、生命教育

青春期是人體由不成熟發育到成熟的轉化時期，也是學生生理、心理上發生重大變化的時期，同時也是學生人生觀和世界觀迅速形成的重要時期。這個時期學生往往表現出：逆反心理強，不愿對家長、老師說心里話，鉆牛角尖，好奇心和求知欲強等。如果對孩子溺愛、嬌慣、生活上包辦，容易養成自私、懶惰、任性等不良性格，造成孩子依賴、脆弱、缺乏自我保護的能力。對學生進行青春期的心理指導，引導學生正常的、自然的交往。有早戀傾向的學生，要及時進行暗示啟發、個別教育，幫助他們樹立正確的人生觀。

少數民族學生是未來推動少數民族地區經濟、文化發展的骨干力量。因此，學校應該關注少數民族寄宿生的心理健康狀況，及時發現他們存在的心理問題，并做好教育工作，促進他們的健康發展。

參考文獻：

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