微課在小學數學教學中的應用探析

葛寶軍

摘 要：微課的這一概念提出于1963年，它是由美國學家提出的，但是由于當時各方面條件的限制，沒有充分的擴展開來。隨著信息技術的不斷發展，在當前的教學中應用越來越廣泛。本文就微課在小學數學教學中的應用展開具體的敘述。

關鍵詞：微課 信息技術 小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0153-01

數學是一門自然科學，人們的生產生活經常涉及到，因而其在小學的學科中具有重要地位。如何提高小學數學的教學質量也自然受到社會各界的關注。筆者認為微課是一個很有效的教學方法，對于促進小學數學教學具有促進作用。

1 微課的特征分析

微課是指在具體的教學過程中，教師借助視頻，把各種教學資源應用到某門學科知識點或者不同教學環節中的教學活動。又稱微課程，有別于常規課程。它只用來講授某個知識點，闡釋某個教學問題。在小學數學課堂教學中，數學教師把微課作為授課的核心素材，學生需要在課前觀看微視頻，預習章節內容，課后再安排復習、鞏固所學的新內容等，讓學生在整個教學中的主體地位得到凸顯，提高了他們自主學習合作探究的能力。微課出現的時間雖然很久，但是相對于它的發展來說，對于我們的數學教育，它仍然算是一個新生事物，要想更好地應用微課這種形式，發揮出微課教學的最大效用，教師就要首先充分的了解微課的主要特征。具體來說，有以下幾個方面的內容。

1.1 具有明確的目的性

微課不同于我們日常的課堂活動，一般來說，微課的時間都比較簡短，他具有不拖沓的特征，但是反過來說，由于它的時間具有一定的局限性，所以在進行微課講解的過程中，教師就必須要快速地抓住重點，明確這幾分鐘內將要幫助學生掌握哪些知識，這也就使得微課的講解更加的具有偏重性，目的性很強。

1.2 具有豐富的內容

學習的過程是學生的主觀能動意識所驅動的，對于小學階段的學生來說，興趣在他們的學習中起著至關重要的作用，所以，微課的內容一定要充分重視起趣味性和豐富性，如果教師在微課中僅僅是枯燥乏味的分析知識，學生受到傳統的教學模式的影響，很容易就會感到枯燥乏味。而由于微課的時間較簡短，容不得學生開一絲小差，所以，微課的內容往往都是具有其獨有的思維方式的，通過一種看似天馬行空的方式幫助學生進行理解。

1.3 加強重點的強調

在微課中，教師可以通過視頻的方式加強與學生之間的互動，經過簡單的一些特效，將教學內容中的重點難點易錯點進行一定的處理強調，這樣學生在進行觀看學習的過程中，就會充分注意到這些內容，從而幫助學生盡快的抓住重點。

2 微課在小學數學教學中應用的相關原則

教師在應用微課開展小學數學的教學活動時，一定要注意微課應用教學的相關原則，只有這樣，才能夠充分發揮出微課教學的實效性，發揮出微課教學的最大效用，幫助學生更好地進行學習。具體來說，有以下幾個方面的內容。

2.1 盡快引入主題，強調教學的目標

由于微課的時間很短，具有一定的局限性，所以，教師在進行微課設計的過程中，一定要迅速地轉換到課程主題，教師可以找一些生活中的具體事例，或者是一些常見的實際問題結合課本知識進行講解。例如，教師在制作《歸一和歸總問題》時，教師就可以直截了當的給學生講一講這節課就是通過線段圖展開的，通過這種方式，學生可以一目了然地明白這節課的具體目標，避免了學生學習的盲目性。

2.2 精確的教學流程

微課的時間是固定的，它就要求教師在固定的時間段內，引導學生學習某個方面的內容，它不可能隨意地延長去讓教師進行彌補講解。因此，教師在開展微課教學時，要注意對教學過程進行把控，要將具體的時間精確到秒，對整個微課的時間進行合理的規劃，從而避免出現教學事故。

2.3 微課設計的趣味性

小學生對趣味性的活動比較易于接受，教師要充分利用這一特點，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，引導學生更好地進行學習。如果教師一味地注重知識的灌輸，忽略了語言的重要性，使得課堂教學過程過于呆板，這樣就容易導致學生感到枯燥乏味，從而使得微課的教學實效性受到影響。所以，教師在課堂教學時，要合理運用教學語言，激發學生的學習興趣，讓學生在簡短的時間內全身心的投入到課堂中。

3 結語

總之，微課在小學的數學課堂中的廣泛應用，可以使傳統的教學模式得以改變，使得教學的思維和觀念能夠得到創新，從而使得學生的學習效率與質量能夠得以提高。

參考文獻：

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