淺議生活教育下幼兒學習方式的轉變

蔡靜芳

摘 要：兒童期是形成人格和習慣的關鍵時期。教育家陶行知先生認為“生活是教育的中心”。在大力提倡生活教育和自主性游戲逐漸取代集體教育的今天，幼兒學習方式也在悄然發生轉變，他們在一起相互影響、相互學習，共同進步。教師應緊跟潮流趨勢，退位到后，跟隨著幼兒的腳步，在適當的時候給一把助力，促進幼兒健康、全面發展。

關鍵詞：幼兒 生活教育 學習方式 轉變

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0193-01

1 案例呈現

案例一：耀耀的畫畫水平在班里只算中等水平，就是那種既表揚不到，也批評不到的小朋友。最近這種情況完全改變了，耀耀的繪畫作品經常得到老師的表揚，很多作品還被老師利用，張貼在美工區中作為優秀作品展出。經過觀察發現，原來耀耀跟班級里畫畫最生動的立立成為了好朋友，他們無論去哪個區域玩都坐在一起，耳濡目染，耀耀經常跟著立立進行臨摹，作品也有了突飛猛進。

案例二：最近科學區正在進行“什么東西能滾”的研究學習，老師在區域中提供了很多操作材料，一類是可以滾動的材料，如：圓柱體、小汽車、薯片罐……另一類則是不能滾的材料，如：正方體、紙片、不規則形狀積木……在一次又一次的實驗操作中，孩子們自己發現了圓形的物體才能滾動，他們自主把不能滾的材料清除了；接下來他們又產生了新的疑問，在不同材質的滾動坡上，結果會一樣嗎？孩子們進行了新一輪的實驗，光滑面上滾一滾，針織布面試一試，孩子們發現了阻力的存在；又過了幾天，孩子們無意間發現了滾動坡面的高低角度和滾動距離之間的微妙關系……

案例三：在戶外活動時，一群男孩子無意間在花壇中發現了幾只黑灰色的小蟲子，一碰它們就蜷縮成一團，像個小西瓜，十分有趣，從此以后“西瓜蟲”成為了孩子們每天關注的熱點。可是他們只能局限于此，空閑時逗弄逗弄蟲子，但對于蟲子的名字、飲食、品性等等一無所知。沒過多久他們就開始不滿足了，產生并提出了許多問題，老師進行了梳理，鼓勵他們自己回家去詢問家長，查找資料，翻閱科學書籍，關于小小西瓜蟲的自主式學習就在孩子們中間產生了。

2 案例分析

從案例中，我們很清楚地看到了幼兒與幼兒之間的互動，有常見的相互學習，也有自發的生成內容，這些都是幼兒在一起會發生的事情，而在這個過程中，幼兒體驗到了主動詢問、請求幫助、積極參與、語言的獲得、行為的輔助等等他們需要的生活技能，他們通過采取模仿、行為練習、互助學習、游戲鞏固、與同伴交往等方式，獲得了全方位的生活交往技能，感受到生活的快樂。這種形式，改變了傳統“教師講、幼兒學”的集體學習模式，而是讓幼兒在區域學習活動中相互進行影響，從而達到了隱性教育的目的。

區域活動是教師根據現階段的教育教學目標和該年齡階段幼兒的發展水平和興趣，有計劃有目的地投放活動材料，創設適于幼兒年齡特點和活動的環境，讓幼兒依據自己的意愿和能力進行的小組化的自主探究活動。這樣的學習環境和氛圍不同于集體教學的整齊劃一和嚴謹，更多了輕松愉悅的氛圍。教師可以在分散的小組中更有針對性地進行指導，更符合“允許幼兒差異性”的教育觀念。幼兒在操作過程中可以自主選擇學習內容，也可以自主選擇學習同伴，把學習變成了一件輕松快樂的事情。作為學習的主體的幼兒同時也成了教的主體，或者說是與他人共同學習。其實學習是有兩種形式的，一種是主動的、有意識地教，還有一種是無意識的、潛移默化地影響，而在區域活動時的學習活動就屬于幼兒之間無意識的、潛移默化地相互影響。幼兒在操作的同時，臨摹能力、語言交往能力、精細動作等等都得到了發展。這是教師樂于看到、幼兒也樂于接受的。

3 教育啟示

其實很早就有人發現了，現在獨生子女各方面的生活物質條件都較之以前好了不知多少倍，可是幼兒的素質并沒有隨之增長，卻出現了自私、霸道、任性等性格特征，父母都為之擔憂，其實我們可以利用幼兒之間的互動來改善這些，讓他們自己去體驗行為的直接后果，在自然結果中學習，讓幼兒教幼兒。

首先，鼓勵幼兒大膽結伴。無論教師還是家長，應多鼓勵幼兒主動與幼兒交往，一起游戲。教師應提前把交朋友的方法告知幼兒，并且不能將成人的道德喜好強加給幼兒，過多的束縛會讓幼兒縮手縮尾。接下來該做的就是靜心觀察，放手等待。孔子曰：三人行，必有我師。無論什么樣的幼兒，身上都會有自己獨特的閃光點，鼓勵幼兒相互之間的交往，等他自己建立起一套道德價值觀的時候，自己就會主動學習優點，摒棄缺點，讓自己成為更好的自己。

其次，創造幼兒相互影響的機會。教師應多組織豐富多彩的活動，讓幼兒能夠多一些自由自主在一起的時機。幼兒園的主要活動是游戲，在游戲情境中他們能夠更加自如地交往，通過模仿、行為練習、互助學習、游戲鞏固、與同伴交往等方式，獲得全方位的生活交往技能，感受到生活的快樂。作為教師，不能放過每一次促進幼兒學習進步地機會，同時還要積極有意識地為幼兒創造、制造機會。比如：學習性區域適合喜歡安靜的幼兒，角色扮演游戲適合活潑的幼兒，各種類型的游戲可以讓每一位幼兒都參與進來。

第三，放手讓幼兒自己解決問題。幼兒在一起發生矛盾和遇到難題是正常的，教師應允許這些情況出現。遇到困難時，教師不要急于參與幫忙，多一些時間給幼兒，讓他們自己去協商、配合、討論、制定游戲規則，共同努力讓游戲進行下去。問題的解決過程正是幼兒成長的過程，教師需要做的是把解決問題的方式方法提前告訴幼兒，讓幼兒之間自我反思和相互檢查，在這樣的過程中，他們才能了解一些正確的社會行為規則，更好地適應群體生活。

新的學習方式帶來了幼兒之間新的相互影響，幼兒間相互學習的教育內容顯得更寬廣和隨意，教的時間更長、空間更廣，學習方式更適合幼兒，過程中擁有更多的幸福和快樂。我們需要轉變觀念，將集體教學和區域學習（幼兒間的相互學習）有機結合起來，讓幼兒體驗到更多學的快樂。