線舞飛揚趣味橫生

王敏偉

摘 要：本文將對當前幼兒線描畫教學中存在的問題進行分析，并在研究陶行知教育思想的基礎上，提出趣味教學的具體策略，希望可以為相關工作者的研究提供一些幫助。

關鍵詞：幼兒 線描畫 趣味教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0218-02

陶行知教育理論中“生活即教育”充分表明了，孩子的教育是與生活密不可分的，那么在幼兒美術線描畫教學中，通過生活教育來開展線描畫教學也是尤為重要的。

1 當前幼兒線描畫教學中存在的問題

1.1 過于重視技能掌握

在傳統觀念影響下，很多教師在線描畫教學中，更加重視的是幼兒對于技能的掌握，并主要是通過模仿范畫的方式進行教學[1]。但這種方法嚴重阻礙了幼兒思想的提升，不利于其健康發展。

1.2 缺乏線描畫正確認識

在實際教學中，很多教師并不能正確區分簡筆畫和線描畫，經常將簡筆畫當作線描畫進行教學，這不僅會使幼兒產生錯誤認知，還不利于其線描畫水平的提升。

1.3 忽視幼兒發展規律

不同年齡幼兒的認知能力存在差異，即使是同一年齡的幼兒，其認知能力也有所不同。但在具體的線描畫教學中，大部分教師僅僅是進行普遍教學，沒有重視幼兒的差異，這就使得幼兒得不到個性化發展。

1.4 不重視教學過程

目前，在范畫作品使用下，很多教師關注的是幼兒繪畫的結果，如模仿的像不像，作品好不好看等，并不重視在繪畫過程中有著良好表現的幼兒。在教師這種行為的影響下，幼兒會對作品產生錯誤評價，不利于其想象能力的提高。

2 基于陶行知教育思想的幼兒線描畫趣味教學策略

2.1 激發幼兒繪畫興趣

通過對陶行知先生“生活即教育”理念的研究，教師可以從生活入手，讓幼兒感受到線描畫的魅力，從而有效激發出其繪畫興趣。

首先，教師應該讓幼兒通過觀察，對生活中的線條進行正確認識，并為其自由創造奠定良好基礎。例如，在日常活動中，教師可以讓幼兒觀察裝飾、地板、各自服裝以及玩具造型等，讓幼兒對線條有著基礎性的認識；在春游或者是秋游等活動中，教師還可以讓幼兒觀察自然界中的線條，如磚墻、樹葉、水紋等。通過上述方式，幼兒會對線條產生初步印象，但也會存在混淆的問題。這時，教師就可以讓幼兒揮舞絲帶，讓其在實際操作中了解線條的概念，并對其產生濃厚的求知欲望。

其次，教師應該讓幼兒認識到線條的裝飾作用。由于幼兒并不具備較高的理解能力與豐富的經驗，教師可以讓其對自己的手掌印進行觀察，并對線條的類型有著一定的認識。之后，再讓幼兒把自己的手掌輪廓畫下來，并對其進行裝飾。通過這種方式，不僅可以激發幼兒的興趣，還能夠培養其想象能力，有利于幼兒健康成長。同時，教師還可以適時帶領幼兒走出課堂，讓其在大自然中感受美、尋找美。例如，教師可以領幼兒到花園中玩耍，讓其把自己看到的景象畫下來，并通過大風、下雨等天氣情況的設定，讓幼兒根據自己的想象裝點圖畫。通過彼此的觀看與交流，幼兒的繪畫熱情與興趣會逐漸提高。

最后，教師要讓幼兒對優秀線描畫作品進行欣賞。教師可以利用網絡，收集各種類型的作品，如人物、動物以及植物等，并通過一定的講解，引導幼兒感知到線條獨特的美，提高其審美能力與感知能力，從而促進其更好地發展。

2.2 營造良好教學環境

為了有效提高線描畫教學的趣味性，教師還可以營造良好的教學環境，讓幼兒在輕松、自由的氛圍下，主動進行繪畫。幼兒是教學的主體，教師應該尊重其主體地位，并通過資源挖掘、環境創設等方法，吸引幼兒的注意力，并讓其自覺投入到線描畫學習中。例如，教師可以在活動室中開辟出一個專門的創作區域，讓幼兒獨立對相關的美術材料與工具進行收集，并根據自己的想法布置該區域。同時，在這一區域周圍，教師可以把幼兒的作品與相關優秀作品的照片放在一起，讓幼兒按照自己的喜好，對作品進行選擇性地模仿。另外，教師還應該給予幼兒作品展示與交流的機會，讓其在實踐與交流中，提高自身興趣與自信心，促進其綜合素養的提升。

2.3 培養幼兒探索能力

幼兒具有極強的個性，在實際教學中，教師應該尊重其個性，并結合其實際發展水平，進行針對性的教學與指導，培養幼兒的探索能力，才能有效提高教學的質量。一方面，教師要合理選擇繪畫內容，并保證相關材料準備的充足性。例如，在“花格窗”活動中，由于其是生活中比較常見的事物，幼兒會主動參與到各種討論中，并發揮自己的想象能力。教師可以通過提問的方式進行教學，如“僅在窗戶中畫一朵花可以嗎？應該怎么裝飾？”等。這樣，不僅可以讓幼兒了解到花格窗的相關知識，還可以引導其對線條進行各種方式的連接。另一方面，教師還應該讓幼兒進行自主探索，讓其在這一過程中，將自己的想法付諸實踐，并通過不斷的嘗試，保證自身想法的可行性。這樣可以有效解決繪畫難點，有利于幼兒更好地學習。

2.4 合理運用教學方法

教師還可以通過合理運用教學方法的策略，來提高趣味教學的有效性。首先，教師可以積極開展游戲教學。游戲的開展不僅可以激發幼兒興趣，還能夠降低學習難度，讓幼兒更加容易地掌握線描畫知識與技巧。例如，在《方格子老虎》中，教師可以通過鼓勵，讓幼兒把老虎由直線構成到籠子中。其次，在實際教學中，教師應該減少范例作品的使用。范畫雖然可以讓幼兒通過模仿畫出優秀的作品，但其限制了幼兒的想象力與創造力。因此，教師應該讓幼兒根據自己的想法進行繪畫，并按照其意圖，通過適當的點撥，幫助幼兒豐富其繪畫作品。例如，在《美麗的花園》教學中，教師應該讓幼兒想象花園中都有什么，各自又都是什么樣子的。這樣，幼兒就可以創造出極具個性的線描畫作品。最后，教師還應該積極鼓勵幼兒并欣賞其作品。藝術是自由的，幼兒只有充分發揮自身想象，對線條與圖形進行不同搭配，才能創造出更多不一樣的作品。因此，教師必須給予幼兒自由繪畫的空間，并認真欣賞其作品，并通過適當鼓勵性的語言，提高幼兒的興趣與自信心，從而促進其更主動地投入到繪畫中[2]。

3 結語

綜上所述，提高幼兒線描畫教學的趣味性也是很有必要的。因此，結合陶行知“生活即教育”理論，并通過激發幼兒繪畫興趣、營造良好教學環境、培養幼兒探索能力以及合理運用教學方法等策略，提高幼兒的創新能力與創造能力，從而促進其健康成長。

參考文獻：

[1] 曹智華.基于多學科融合的大班幼兒線描畫教學[J].兒童發展研究，2017（03）：65-68.

[2] 葛巾.舞動的線條——幼兒線描畫教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：245.