淺談小班幼兒常規(guī)建立的幾點策略

王瓊

摘 要：小班是培養(yǎng)幼兒新的習慣和建立新的規(guī)則的關鍵期，也是對小班幼兒進行常規(guī)教育的關鍵期。常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的事，幼兒良好的習慣必須從小抓起，需要在不斷的反復和練習中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為幼兒教師的我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，使幼兒自主遵守應有的日常行為規(guī)則，并富有個性地成長。

關鍵詞：小班幼兒 常規(guī)教育 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0226-01

剛入園的小班幼兒，由家庭生活跨入幼兒園的集體生活，生活環(huán)境變了對幼兒來說是個不小的轉折。小班幼兒因為年齡特點，個體發(fā)展在生理和心理上都處于低級階段，因此這一階段是培養(yǎng)新的習慣和建立新的規(guī)則的關鍵期，也是對小班幼兒進行常規(guī)教育的關鍵期。小班幼兒必須學會做一些自己力所能及的事情，學習遵守集體生活中的一些生活行為準則，才能很好地融入幼兒園的集體生活中。小班幼兒集體生活中的良好常規(guī)在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。因此培養(yǎng)小班幼兒良好的常規(guī)習慣顯得非常必要。小班常規(guī)建立初期主要采用以下幾點策略：

1 目標分步，循序漸進——初建常規(guī)

幼兒園的一日生活中有很多生活上和學習上的安排和環(huán)節(jié)，每個活動安排都有一定的規(guī)則，這些規(guī)則要剛入園不久的幼兒去遵守是有一定難度的。常規(guī)培養(yǎng)不只追求即時效果，常規(guī)設立目標的循序漸進，應從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出。如：小班上學期的前半階段：以適應、熟悉規(guī)則為主；后半階段：以初步遵守規(guī)則為主。入園一個月內(nèi)，幼兒在教師的示范提示下，初步學習按老師的指令進出活動室，收放玩具。聽一段音樂或一起拍拍手，提醒幼兒活動開始了，把小椅子搬到活動室的指定地點。兩個月后，幼兒嘗試聽音樂做事情，會把玩具放回到盒子里，會整理小椅子，會用勺子安靜地吃完自己的飯菜等等。小班下學期的前半階段：以鞏固、提高為主；后半階段：以樂意遵守為主。如：要求幼兒理解并執(zhí)行一活動各環(huán)節(jié)的變化指令，養(yǎng)成一些好習慣：進出活動室慢慢走、不互相追逐；與教師一起收拾玩具，與同伴愉快地游戲等等。每一項活動常規(guī)，由少到多，由易到難，由簡單到復雜，幼兒一點一滴逐步學會并獨立完成。

2 面向全體、關注個別——實踐常規(guī)

我們經(jīng)常希望班上的每個孩子都能遵守好日常活動規(guī)則，那么全班小朋友的常規(guī)就會很理想。班上大部分的孩子能遵守好集體生活中的各項活動規(guī)則，但是總有個別規(guī)則意識較弱的或是行為意識方面比較特殊的孩子在活動常規(guī)之外。

班里有個特別的孩子，小班開學兩周后，他仍舊是從早到晚的哭鬧，午睡時會哭的更厲害，還不吃不喝，幾乎絕食，不和我們說話。起初我們以為他只是適應能力差，也許需要比別的小朋友更多的時間來適應幼兒園的生活。兩個月過去，依舊一天到晚的哭著。于是我們決定進行一次家訪，孩子在家里的表現(xiàn)和幼兒園里是判若兩人，在家能自己吃飯，很活潑，而且很愿意和別人接觸。只是不管做什么事他的手里總拿著一塊浴巾，當時我們就覺得這孩子是不是有很重的戀物癖，就建議他爺爺以后送孩子來上學時帶上他總不離手的浴巾。家訪后的第二天，孩子抱著浴巾來上學了，坐到自己的位置上不哭不鬧了，他這樣的表現(xiàn)驗證了我們的猜測。由于我們對這個孩子的不了解，加上他爺爺?shù)拇中模惯@個孩子對幼兒園的適應期變的很長，對班上其他孩子的常規(guī)建立影響很大。所以，特殊的孩子我們需要對他關注的應該更多一些，幫助他盡快融入到班級的集體生活中。

3 鞏固強化，逐步自主——強化常規(guī)

對小班幼兒來說，一個好習慣的養(yǎng)成并非一日之功，這需要老師的不斷提醒督促，采用各種方式鞏固強化，從而使幼兒逐步達到自主。

就拿游戲結束后整理收拾玩具的這一規(guī)則來說，小班孩子剛入園的一段適應期內(nèi)，早上的玩具拿出來玩的時候都是有分類的，放學時卻都混的一團糟；以及小朋友在玩多個角色游戲的初步階段，他們不是把把一個游戲區(qū)的材料一股腦兒的堆在一個籃子里，就是把這個角色區(qū)的游戲材料放到了那個角色區(qū)。想盡快讓小朋友學會整理，就得在每一次游戲的評價環(huán)節(jié)里首先評價收拾整理游戲材料的事情，讓小朋友感受到收拾習慣的重要性。當幼兒的角色游戲還是單一的平行游戲時，就向他們介紹怎樣收拾整理游戲材料；當他們能玩多個角色游戲時，在游戲結束小朋友集中講評時，我就把我觀察到的每個角色區(qū)的整理情況先做評價，好的表揚，欠佳的當時就重新收拾整理，直到將角色區(qū)的物品物歸原處，擺放整齊為止。一段時間后，小朋友們對整理收拾工作都做的比較好的時候，就請每個角色區(qū)的負責人自己檢查以及改正，進行自我表揚與鼓勵。在一次次的強化鞏固和激勵中，大部分小朋友不管在哪一個角色區(qū)游戲，都能很好地收拾整理游戲材料，將他們物歸原處，分類擺放。久而久之，游戲后收拾整理成了一種習慣。

4 要求一致、持之以恒——穩(wěn)固常規(guī)

在小班幼兒如果能養(yǎng)成各方面的好習慣，那就為好常規(guī)打下了基礎。而良好的常規(guī)是在不斷鞏固中才能保持下去。首先，班上的老師對常規(guī)要求要一致，保育老師也要參與到常規(guī)教育中來，不能一個老師一個要求，另一個老師就另一個要求，幼兒沒有固定的常規(guī)要求，好常規(guī)就無從談起。其次，老師對常規(guī)要求要持之以恒，對幼兒及時進行提醒引導，使之形成良好的習慣。在平時，老師對活動中的規(guī)則要嚴格執(zhí)行，不能時緊時松，時抓時放，這樣會使幼兒的活動常規(guī)不穩(wěn)定，時好時壞。如：有的幼兒在游戲結束時一時偷懶沒有把玩具放回玩具柜，教師就要及時提醒幼兒，引導其完成收拾整理。也要組織其他幼兒進行收拾玩具的練習，使幼兒養(yǎng)成自覺、及時地整理玩具的好習慣。對行為習慣好的幼兒及時進行表揚，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，讓幼兒在一日活動中自然而然的形成一種活動常規(guī)。

常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的事，幼兒良好的習慣必須從小抓起，需要在不斷的反復和練習中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為幼兒教師的我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，使幼兒自主遵守應有的日常行為規(guī)則，并富有個性地成長。