淺談幼兒園區域游戲的教師指導

徐艷南

摘 要：在幼兒教育中，幼兒園區域游戲是一項非常重要的游戲，游戲的開展離不開教師的有效指導，如何觀察幼兒游戲，如何介入幼兒游戲，如何在恰當的時機指導幼兒開展活動并展開學習往往成了幼兒教師的一大難題，本文以幼兒園區域游戲為話題，對幼兒園區域游戲教師指導的重要性展開論述，探討幼兒教師如何有效的進行游戲指導，培養幼兒的核心素養。只有進行有效的教師指導，幼兒園區域游戲才能順利開展，才能促進幼兒的能力發展。

關鍵詞：幼兒園 區域游戲 教師指導 干預 介入 參與

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0230-01

幼兒園區域游戲的地位就好像魚兒離不開水、蜜蜂離不開花、植物離不開泥土，幼兒的一日活動離不開區域游戲。《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動。”“以游戲為基本活動，寓教育與各項活動之中”。教師要以幼兒為中心，讓幼兒在游戲中享受生活、感悟生活，在游戲中夯實自己的心靈基座和精神底色，讓幼兒的在游戲中快樂地成長。作為新時代背景下的幼兒教師，應當如何在區域游戲中對幼兒進行有效指導呢，下文我們將展開論述：

1 區域游戲中教師指導的重要性

1.1 教師指導有利于為區域游戲的開展創造良好條件

區域游戲環境和游戲材料是開展好區域游戲的先決條件，幼兒自主選擇往往會出現選擇材料不合適，無法適應其年齡特點的游戲。教師的指導會將此為題避免，創造良好的游戲條件，豐富區域游戲的游戲材料，同時教師也可以結合多媒體教學對幼兒進行區域游戲前的指導，讓幼兒感受區域游戲、理解區域游戲，從而使幼兒對區域游戲產生興趣，有助于游戲順利開展。

1.2 教師指導有利于干預區域游戲中的不良現象

角色游戲是區域游戲中的一部分，在角色游戲中，因為角色的分配，幼兒們經常會因為爭搶玩具、爭搶角色而發生爭執，有效的教師指導，就會避免此類事件的發生。例如：“小小超市”游戲中，扮演“顧客”的幼兒不按要求排隊結賬、扮演“老爺爺”的幼兒將拐杖當做金箍棒扮演“美猴王”；小小廚房游戲中，幼兒將筷子插在鼻孔扮演大象，甚至發生危險等現象。此時教師及時介入，對幼兒進行有效指導，不僅能夠使游戲有序開展，還能夠避免一系列不好的事情發生。

2 區域游戲中教師指導中存在的問題

2.1 幼兒的自主性受到一定程度上的限制

區域游戲的主旨是讓幼兒在游戲中進行學習，培養幼兒的核心素養。區域游戲并不是游戲“課”，是以幼兒游戲為核心的“玩”，在區域游戲中教師要給予幼兒充分的自主空間，培養幼兒選擇的自主性，玩什么游戲、怎么玩游戲、和誰玩游戲應當由幼兒自己選擇。但是，在日常的游戲中，教師過多的干預，對幼兒的影響大于幼兒的選擇，往往是按照教學進度的推進，限制了幼兒自由選擇的權利，沒有滿足幼兒對自主性的需求，更沒有對幼兒進行自主選擇能力的培養。如此以來，教師的過多參與和限制，會影響幼兒自主選擇能力、創新能力、創造性思維的發展，更不利于幼兒良好個性的養成。

2.2 游戲環境凌亂、材料投放不盡人意

在區域環境的設置上，教師對游戲環境的布置分為兩種現象：一是教師對環境布置過于充分，裝飾上較為花哨，游戲環境過于凌亂，表現為有的教師根據自己的主觀意愿對區域環境進行裝飾，幼兒無法適應，有的教師在“小超市”旁邊設立了“花店”、“蛋糕店”、“菜市場”等，導致部分區域沒有幼兒進行游戲。二是教師對環境布置過于忽視，材料投放不盡人意，有的教師在投放游戲材料的時候，沒有結合游戲主題去更換游戲材料，甚至一個學期都沒有什么變化，導致幼兒對游戲毫無感覺，缺乏游戲興趣，還有的老師忽略游戲材料自身的可操作性和科研究性，沒能充分利用好身邊現有的材料，可能會導致阻礙區域游戲的深入發展和對幼兒綜合素質的培養。

3 區域游戲中教師指導策略

3.1 適當的游戲介入，培養幼兒的自主能力，保證游戲順利完成

盡管幼兒園的游戲設計是按照幼兒園教學計劃完成的，但是幼兒在真正游戲的過程中會遇到種種問題，教師過多的干預會造成幼兒在游戲中一定的障礙，極易影響有效效果。因此，筆者認為，教師在游戲中應當學會觀察，在適當的時候進行介入，對幼兒提供相應的教育和指導。比如，“小小售貨員”游戲活動中，部分幼兒對游戲不熟知，不知道售貨員應該干什么，如果教師從游戲開始就告知幼兒如何操作，那么就會影響幼兒探索未知領域的能力。在這個過程中，幼兒教師應當學會觀察，選擇適當介入，給予言語指導和幫助，如此以來，既能培養幼兒的自主能力，又能保證游戲順利有序的完成，對幼兒教育質量的強化起到了積極作用。

3.2 創設“有準備的”區域游戲環境，激發幼兒積極性

教育家盧梭主張“教育要歸于自然”，要求教育遵循自然天性。教師在幼兒區域游戲的過程中扮演著支持者、參與者和合作者的角色，教師與家長在幼兒游戲前扮演合作者的角色，共同為幼兒準備一個能夠自主選擇的游戲場景，讓幼兒在開放并具有挑戰的環境中成長，激發幼兒對游戲的積極性。

從教師指導角度看，教師應在區域游戲環境的劃分上進行科學合理的劃分，按照科學游戲區、閱讀游戲區、益智游戲區等對區域游戲環境進行合理的完善，讓幼兒在游戲的過程中，通過環境對其進行潛移默化的影響，為幼兒教育提供相應保障。唯有如此，才能有效的開展區域游戲，才能在游戲中培養幼兒的綜合素質，才能實現幼兒健康快樂的成長。

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