強化文職教員職業認同的四個維度

任紀象

當前，全軍院校正處于教員隊伍結構重塑期、文職教員隊伍職業認同形成的關鍵期。注重抓好文職教員“集合整隊”階段的職業認同強化，既是提高教員隊伍整體素質的現實要求，也是發揮文職教員對軍事人才培養貢獻率的迫切需要。文職教員的職業認同，形成于對身份的深刻認知、對職業的情感體驗、對價值的不懈追求、對文化的積極適應。當前，院校強化文職教員的職業認同，需要把握好四個維度：

一、“軍隊人員”身份認同：強化文職教員職業認同的前提

2005年國務院、中央軍委頒布實施的《中國人民解放軍文職人員條例》（以下簡稱《條例》）由于對文職人員的具體身份沒有作出明確，使文職教員在身份定位上產生迷茫，由此對院校師資隊伍建設的質量和效益也產生了一定影響。2017年底頒布的新《條例》對文職人員身份作了明確，為文職教員強化職業認同明晰了身份定位。

強化“軍中一員”的身份認同。新《條例》明確規定，文職人員是在軍隊編制崗位從事管理工作和專業技術工作的非現役人員，是軍隊人員的組成部分。這就明確了文職教員是“軍中一員”的身份屬性，文職教員是軍隊人員而非一般社會從業人員。文職教員雖非軍隊現役人員，但在任職條件、權利和義務等方面卻具有高于一般國家工作人員、近于軍隊現役人員的特殊要求，所從事的職業具有鮮明的軍事職業屬性；文職教員雖不穿著軍裝，但必須依照軍隊有關規定穿著統一的文職人員服裝，工作時間不能隨意著便服，體現了鮮明的軍事化管理要求，等等。因此，文職教員要強化不穿軍服的“軍人”意識，在強化“軍中一員”的身份認同中強化職業認同。

強化“軍校園丁”的身份認同。院校改革中后期，文職教員將逐步成為院校教員的重要組成部分，成為課堂教學的主力軍。文職教員應從思想上、心理上、工作上、生活上徹底改變軍校教員必定為現役軍人的傳統認知，進一步強化“軍校園丁”的身份歸屬。為此，要求文職教員從心理上必須消除“外聘教員”的錯誤認識，積極克服不穿軍裝的人為穿軍裝的人講課底氣不足的心理困惑；必須消除“軍事旁觀者”的錯誤認識，克服沒有從軍經歷就講不出“軍味”，不易與學員產生思想共鳴的畏難情緒；必須消除“唯教是舉”的錯誤認識，克服只管講好課而不用關心學員成長進步的狹隘觀念，等等。

二、“忠誠奉獻”情感認同：強化文職教員職業認同的核心

通過對某學院現編文職教員的訪談調查，發現相當一部分文職教員認為“忠誠”是對現役軍人的政治要求，文職教員只要不違反政治紀律就算政治合格，沒必要上升到講忠誠高度；也有的認為，文職教員是地方人員，與軍人的“犧牲奉獻”不沾邊，只要干好八小時分內工作就可以了，加班加點、無私奉獻不是職責所系。新《條例》明確規定文職人員是軍隊人員組成的一部分，說明軍隊文職人員從事的職業是軍事職業。而院校文職教員從事的軍事教育職業在整個軍事職業中占有極為重要的地位，在培育強軍棟梁中發揮著至關重要的作用，文職教員的職業道德操守因此也必須與軍事職業道德操守保持一致，“忠誠奉獻”的情感認同因而成為文職教員職業認同的核心要求。

強化“忠誠于黨”的政治屬性認同。軍事職業具有鮮明的政治性，文職教員職業認同必然體現于對軍事職業政治屬性的高度認同。我軍軍事職業政治屬性的本質要求是堅持黨對軍隊的絕對領導，因而在情感上建立對黨絕對忠誠是軍事職業認同的核心要求。新《條例》明確要求文職人員應當履行“忠于祖國，忠于中國共產黨，努力為軍隊建設服務”的義務。文職教員職業認同必須建立于對軍事職業政治屬性的高度認同基礎之上，在情感上必定體現于政治立場無比堅定、思想素質無比過硬，這樣才能在任何時候、任何情況下，保證做到忠于黨、忠于祖國、忠于人民，始終做到講臺上面無雜音、講臺下面無異議。

強化無私奉獻的蠟燭精神認同。蠟燭精神，是對教師職業的形象比喻。文職教員一肩承擔教師職責，一肩擔負軍事職業，雙肩共同承載的是無私奉獻。這是因為，教師職業本身蘊含著“燃燒自己，照亮他人”的蠟燭精神，文職教員作為軍校教師理應傳承這種無私奉獻的精神基因；同時，軍事職業的艱險性又決定了作為軍隊一員的文職教員，必須具備勇于吃苦、樂于奉獻的軍事職業精神。新《條例》規定的文職人員不得辭職或者單方面解除聘用合同的六種情形，其實質是對文職人員無私奉獻職業精神的具體要求。由此可見，文職教員只有把犧牲奉獻精神作為情感上的不懈追求，才能自覺把無私奉獻的根本要求融入到職業認同過程之中。

三、“敬業精業”價值認同：強化文職教員職業認同的關鍵

大多數文職教員缺少軍營生活和軍事訓練的鍛煉與磨礪，缺乏對軍隊和軍人使命的感性認知和理性思考。另外，他們對人民軍隊的光輝歷程和優良傳統的認知和理解也不夠深刻，紅色基因傳承的自覺性和主動性較為欠缺，在團結協作意識和敬業精業價值認同上與現役軍人還有一定差距。新《條例》規定，軍隊文職人員應當履行“團結協作，勤奮敬業，恪守職業道德，模范遵守社會公德”和“學習和掌握履行職責所需要的科學文化和專業知識，提高職業能力”的義務，強調了文職教員應具有“敬業”和“精業”的價值追求與認同。

強化愛崗敬業的價值認同。愛崗敬業是一個人恪守職業道德的基本要求。職業義務是職業道德要素中重要的組成部分。新《條例》明確了文職人員“勤奮敬業”的義務要求，文職教員必須從價值觀念上予以認同強化。文職教員只有充分認識到所從事職業的無上光榮與自豪，才能自覺匯聚對本職崗位的熱愛，始終保持強烈的事業心和責任感。

強化厚德精業的價值認同。厚德，是文職教員從業道德的內在要求；精業，是文職教員工作標準的根本追求。厚德精業的價值觀，既反映文職教員的職業道德和職業精神，也反映文職教員的業務素質和創新能力，是文職教員提升職業素養的必然要求。文職教員是推進我軍現代化建設的重要力量，是高素質軍事人才培養的中堅和骨干。強化文職教員的“工匠”精神和“精品”意識，是文職教員精業價值觀的重要體現。院校改革后期，大批文職教員將擔負著教學和科研工作，這就要求文職教員必須保持厚德精業的價值追求，不僅學術素養要過硬，而且技術技能要精湛。

四、“軍隊生活”文化認同：強化文職教員職業認同的基礎

從未來發展趨勢看，地方招聘的文職教員將會成為文職教員的主體。但要看到，這部分文職教員基本沒有軍營生活經歷，對軍營的軍號軍歌、集合站隊、政治學習、政治教育，以及軍隊的禮節禮儀、紀律要求等缺乏基本認識，缺少軍隊文化認同。實踐證明，文職教員對軍隊生活的文化認同是其職業認同的重要基礎。

強化軍隊制度文化認同。嚴明的組織紀律是軍隊生活、軍校工作的顯著標識。自覺適應院校嚴格正規的紀律約束是文職教員強化軍隊文化認同的基本要求。組織紀律是軍隊賴以生存的基本條件，沒有嚴格的組織紀律就不成其為軍隊。院校建設必須堅持從嚴治軍、從嚴治校、從嚴治教，文職教員的教育管理也必須在嚴之里、格之內。文職教員必須切實認清院校加強組織紀律建設的重要性，從內心深處強化對軍隊條令條例和法規制度的文化認同，這樣才能在自覺強化軍隊制度文化認同中不斷深化職業認同。

強化軍營生活文化認同。積極適應緊張有序的軍營生活是文職教員強化“軍隊生活”文化認同的現實需要。院校人才培養目標和教學任務賦予了教員應在課堂教學交流之外與學員進行生活上滲透影響的特殊要求。為此，文職教員既要注重在課堂上向學員傳授專業知識，還應注重在生活中與學員交心交流，幫助學員認識軍旅人生、走好軍旅之路。這要求文職教員必須自身能夠積極適應軍營生活，深刻認同軍營生活文化，這樣才能以自身生活習慣的適應影響和帶動學員適應軍旅生活，同時促進自身強化職業認同。