生涯輔導視角下高職院校新生代大學生思想政治教育實效性研究

金瑾

摘要：高職院校新生代大學生思想政治教育工作如何把握規律性、提高針對性、富于實效性，是經濟新常態下高職院校的一項重要工作任務。生涯輔導使高職院校大學生思政教育工作的目標更明晰化、內容更系統化、方法更科學化、功能更加突顯。

關鍵詞：高職院校；生涯輔導；思想政治教育；實效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0038-02

一、引言

以生涯輔導為視角，開展高職院校思想政治教育研究工作，有利于把握規律性、提高針對性、富于實效性。在高校的思想政治教育工作中，教育者們采取什么樣的教育方式，以什么樣的思維方式和價值觀去引導學生，都將直接影響到大學生的成長成才，其研究價值不言而喻。

二、經濟新常態下高職院校新生代大學生生涯輔導貫穿思政教育研究現狀

思想政治教育一直是各國重視緊抓的一項重要工作。在圍繞思想政治教育實效性的研究中，尤其是以高職院校新生代大學生為研究對象的，絕大多數是從思想政治教育本身的意義和重要性出發，從觀念、制度、隊伍建設等方面提出理論依據，如“90后大學生思想政治教育探析”（李穎，2008）等。中共中央、國務院出臺《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》在切實開展大學生職業生涯輔，“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展?！盵1]2009年，教育部辦公廳下發了《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》指出：“要在開展生涯發展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導國家至上、事業為先，鼓勵和支持畢業生自覺地把個人的發展同為國家和人民建功立業結合起來”[2]。

三、開展思政教育工作的主要問題及成因分析

（一）主要問題

1.思想政治教育形式呆板、內容枯燥且缺少活力。從目前高職院校思想政治教育教學工作而言，教育活動圍繞集中授課為主，教學內容通常以馬列主義、毛澤東思想及中國特色的社會主義理論體系為中心，傳授學生政治經濟學、哲學基本原理、社會主義核心價值觀等理論常識。教授內容枯燥、教育形式呆板、育人導向不明、成效動力不足。課堂組織教學難度較大，學生參與度不高，心理健康發育、思想健康發展成效甚微。難以調動學生的主觀能動性樹立其世界觀、人生觀、價值觀。

2.教學資源匱乏且缺少教育載體。高職院校思想政治教學資源開發遵循于教學大綱，教師根據大綱要求查找資料，以達到豐富課堂教學內容的目的。但教學大綱只是將教學任務、教學目標、教學重點和難點進行了規劃，教學組織形式、講授內容需要教師自主開發。

（二）成因分析

1.發揮課堂教學在思想政治教育中的主渠道作用成效不足。在強化思政理論課主渠道作用的同時，未加強專業教學中潛移默化的育人作用，亟待構建與專業培養目標相適應的課程教學體系，與技能應用能力相吻合的實踐教學體系，與創新創業精神相匹配的素質教育體系。

2.發揮高職院校思想政治教育三支隊伍的主導作用成效不足。一是在教師隊伍中加強師德師風建設成效不顯著。著力營造全員育人的工作態勢和良好氛圍。二是輔導員專業隊伍建設力度不夠。著力打造政治素質高、責任心強、專兼職結合的輔導員隊伍。三是黨團組織和學生組織建設效果不突出。需要以黨建帶團建，使之成為日常工作中聯系和引導師生的橋梁，為開展思想政治教育、維護學院改革發展大局發揮重要作用。

四、加強高職院校新生代大學生思想政治教育實效性的路徑探究

基于生涯輔導構建“齒輪模型”，從教育目標、教育內容、教育途徑、教育機制、教育效果等方面全面帶動高職院校新生代大學生思想政治教育工作，并提高其實效性。

（一）生涯輔導貫穿思政教育全過程，助力新生代大學生思政教育目標明晰化

高職院校學生群體的素質狀況、職業意識、思想觀念、道德修養及心理健康等各方面都存在明顯的差異[3]，這就要求輔導員、思政教育工作者、專業導師通力配合、密切溝通，針對不同學科、不同類別、不同籍貫學生的思想境域、心理特征、性格特點“因材施教”。切實引導學生樹立積極的人生觀、價值觀、世界觀。在大一階段，生涯輔導與思想政治教育相結合的重點要落在引導學生適應大學生活，讓學生初步確立成長目標和發展方向，用商業畫布的方法幫助學生建立符合職業生涯發展的人生理想，輔導員和思想政治教育工作者在課上、線下為其提供相應的引導幫助。大二階段，輔導員和思政教師需要側重生涯設計，要以學生專業知識學習、專業技能提升為重點開展生涯輔導及兩課的教授學習。大三階段，輔導員和思政教師需要側重生涯準備和生涯實現，依照個性發展規劃符合自身特點的生涯途徑，引領學生實現生涯目標和實現職業理想。

（二）生涯輔導帶動思政教育構建“齒輪模型”，助力新生代大學生思政教育內容系統化

在生涯輔導與思政教育同質性及實踐效果互補性基礎上，用生涯輔導全面帶動思政教育，構建“齒輪模型”。生涯輔導如同一個小齒輪，與大學生思想政治教育這個大齒輪進行嚙合，小齒輪可以帶動大齒輪的運轉，著力增強大學生思想政治教育的實效性。一是思政教育的目標與生涯輔導的教育目標一致，高職院校思政教育工作以理想信念、愛國主義和公民道德教育為核心，深入開展樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]，與生涯輔導中培養和引導大學生樹立積極的人生觀、就業價值觀、職業道德觀目標一致。二是思政教育的內容與生涯輔導的教育內容契合，思想政治教育包含了世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀、創造觀和心理健康教育等內容，生涯輔導在設計、實現大學生職業生涯目標時，著力引導其樹立三觀及心理健康素質等。三是思政教育的途徑與生涯輔導的教育途徑相似。高職院校構建以思政教育基礎平臺—實踐教學綜合平臺—就業創業發展平臺為主要內涵的人才培養體系，圍繞提高大學生思想道德品質與教學質量這一核心，構筑三個平臺、培養三種能力的創新發展體系。

（三）生涯輔導推進心理測評與心理咨詢，助力新生代大學生思政教育功能完善化

引領大學生樹立積極正確的人生觀、培養健康向上的心理素質，塑造進步樂觀的職業理想是高職院校思想政治教育工作的首要任務。通過實施生涯輔導能夠助推思想政治教育工作目標任務的實現，分階段分類別開展大學生心理測試和心理咨詢是成敗關鍵。一是，針對不同性別、不同年級、不同戶籍、不同專業類別學生開展相應的心理測評，以自評或他人評價的方法獲得心理檢測結果。測評基礎是自我分析評估，目的是生涯設計評估。二是，結合學生個性特點及專業能力，分析評價在專業學習、技能提升、社會活動中塑造人生觀、價值觀、世界觀存在的不足，進行團體心理輔導、家庭系統輔導、個案咨詢、生涯工作坊培訓。著力提升高職院校新生代大學生心理健康水平、就業競爭實力和職場抗壓能力。

（四）構建專業素質過硬的師資隊伍，助力新生代大學生思政教育方法科學化

高職院校應始終堅持立德樹人為中心，學生成長成才為目標，把思想政治工作融入教育教學、行政管理、后勤服務各環節，著力構建全程育人、全方位育人的思政大格局。加強高職院校思想政治教育人才隊伍建設是提高高職院校思想政治教育工作實效性的前提，實施“十·一生涯輔導思政教育教師成長計劃”，為專項工作提供師資保障。成立生涯輔導思政教育教研室，投入專項資金實施“十·一教師成長計劃”促進師資隊伍的專業化建設。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

[2]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知[Z].教思政廳[2009]1號.

[3]李彥麗.增強高職院校學生思想政治教育實效性的策略[J].教育探索，2015，（1）：101.