微信公眾號在環境科學專業分析化學教學中的應用初探

朱敏聰　賴文強　楊天隆　黃明強

摘要：針對環境科學專業分析化學課程和微信特點，建立微信公眾號作為輔助教學手段，推送教學課件、圖片、語音、視頻和圖文并茂的微素材。該公眾號充分調動了學生的自主學習性，加深了與學生的情感交流，提高了教學質量，取得了較好的教改效果，具有一定的實用性和推廣性。

關鍵詞：微信公眾號；分析化學；輔助教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0173-02

分析化學是研究物質化學組成、含量、結構的分析方法及有關理論的一門學科[1]。在環境污染檢測、治理方面，大氣、水體、固廢樣品組分的分離與測定等都離不開分析化學。因此，分析化學的教學質量將直接影響后續課程的學習和學生從事分離和測量工作的能力，在環境科學專業的人才培養中起著至關重要的作用[2]。如何提高分析化學教學質量，已成為高校教師關注的主要內容。而近些年興起的微信公眾號具有全天候、便捷性、易溝通等特點，特別適用于作為新的教學媒介應用到教學活動中來[3-4]。本文結合分析化學課程和微信公眾號的特點，以及自身教學實踐，淺談微信公眾號在環境科學專業分析化學教學中的應用。

一、傳統課堂教學及弊端

分析化學傳統的課堂教學沿用“教師講、學生聽”的模式。授課老師在課堂上利用多媒體設備，通過教學課件講解分析化學的主要知識點。這種授課方式只有單一的信息傳遞渠道，會使學生感覺課程內容枯燥乏味，束縛學生的思維，導致學生缺乏學習的主動性，不但學生學習效果差、效率低，也降低了老師授課的積極性[5]。

二、微信公眾號的特點

微信是騰訊公司推出的支持智能終端通的手機免費應用軟件。微信公眾號則是在微信的基礎上新增的模塊，具有群發消息、一對一交流、素材管理等功能。個人或組織都可以打造一個免費的微信公眾號，群發文字、圖片、語音、視頻及圖文消息等內容[6]。基于微信公眾號強大的網絡宣傳功能，將分析化學教學資源以電子課件、圖片、音頻和視頻等方式推送給學生，滿足學生的各種學習需求，充分調動學生的興趣，構建了全天候的在線課堂，學生在課余時間隨時隨地進行學習和咨詢，與課堂學習形式互為補充。

三、“閩師網上分析”微信公眾號教學實踐

根據閩南師范大學化學化工與環境學院環境科學專業人才培養方案，將“閩師網上分析”微信公眾號設計為：分析課件、課堂作業和分析講堂三部分。分析課件借助精美的課件詳細介紹分析化學數據處理、誤差分析、酸堿滴定、絡合滴定、氧還滴定、沉淀滴定、重量分析法和分光光度法等課程內容的主要知識點、重點和難點。課堂作業是投放契合每次課的主要知識點，融入分析技術最新前沿進展的習題和練習，幫助學生及時掌握、鞏固分析化學的知識點。分析展示部分推送視頻資料，介紹分析化學最新的前沿動態、新分析方法的應用，實現課堂內容的延伸。

該微信公眾號自2018年2月上線以來，在2017環境科學班級開展了分析化學線上和線下結合的教學嘗試。共有52名的同學添加關注了該微信公眾號，及時閱讀了發布的分析化學教學課件、課堂作業等相關資料。根據微信公眾號后臺統計，2018年2月至6月期間，共有2096次閱讀了發布的圖文資料，較好地調動了同學們學習分析化學的興趣。

同時，結合分析化學各章節的主要知識點，重點和難點，根據課程的進度，考慮學生接受程度，兼顧閱讀性和趣味性，以微篇幅、圖文并茂的形式設計托送微素材。共設計、推送分析化學圖文消息素材30個微素材。微素材一般在授課的前一天推送，以便讓學生能做好預習工作；在授課結束后，又能作為復習資料讓學生及時鞏固所學的分析化學知識。微信公眾號后臺統計顯示，在授課前后，推送的圖文微素材的閱讀次數都超過100次，表明學生能根據微素材做好預習工作。而非授課時間，推送的圖文微素材每天都有10次以上的閱讀次數，這說明部分學生利用公眾號推送的微素材進行學習或復習。

此外，公眾號推送的微素材還具有留言的功能，學生在預習和復習時有什么問題和疑問都可以留言提問，老師針對學生的提問進行一對一解答。推送的微素材增強了師生之間的有效溝通，使師生交流變得容易，特別適用于課堂上不敢提問或來不及提問的學生。老師通過對學生的解惑答疑來了解學生的學習效果，進而通過整理課堂上所講授的內容，改善教學質量。

四、結論

“閩師網上分析”微信公眾號已經在環境科學班級開展了教學嘗試，受到了學生的普遍歡迎。推送的微素材將分析化學內容模板化，這些圖文并茂微型化的知識要點通過微信平臺推送出來，學生可以隨時隨地進行碎片化學習，提高了學生的學習積極性，有效地激發了學生的學習熱情，提高了分析化學學習的靈活性。利用微信公眾號還增強師生之間的有效溝通，有彌補師生交流的缺失，促進師生間的相互理解，加深與學生的情感交流，提高學生的學習積極性和教學質量，取得了較好的教改效果。

參考文獻：

[1]陳懷俠，黨雪平，黃建林.分析化學教學方法探索與實踐[J].大學化學，2018，33（1）：16-20.

[2]張雷，方榮美，李川江.應用型高校分析化學教學改革初探[J].化工設計通訊，2017，43（9）：153-153.

[3]張喜子，劉依婷，彭致君.微信公眾平臺輔助課堂教學的應用研究[J].軟件導刊·教育技術，2018，（4）：91-93.

[4]張喜子，王宏偉，杜曉鵑，等.微信公眾號在醫學類基礎化學實驗教學中的應用探究[J].教育教學論壇，2017，（26）：94-95.

[5]邢海波，張素霞.高校分析化學教學改革的探討[J].廣州化工，2017，45（2）：144-146.

[6]廖獻就，黎燕，李振中，等.淺談“互聯網+”時代微信在醫學院校分析化學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016，（50）：242-243.