新常態下“兩個對接、三個一體化”的紡織類創新創業人才培養探索與實踐

黃 俊，任建華，蔣 旎，蔣 悅，劉曉東

（成都紡織高等專科學校，四川成都 611731）

2014年5月，習近平總書記提出了中國經濟發展進入“新常態”的重大戰略判斷。習近平總書記指出，在新一輪全球經濟增長面前，唯改革者進，唯創新者強，唯改革創新者勝，創新驅動已經成為支撐產業升級和技術技能積累的重要戰略平臺。教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015～2018年）》文件中指出，將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，按照高質量創新創業教育的需要改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業教育與創新創業教育有機融合。高等職業教育的新常態要更加重視中高端技術技能人才的培養，深化產教融合、校企合作，提升人才培養的針對性和適應性，切實提升勞動者素質和創造附加價值的能力。

1 新常態下紡織類人才培養需求分析

近年來,隨著世界經濟格局發生的深刻變化和新技術的風起云涌，以紡織為代表的傳統勞動密集型行業受到巨大的沖擊，紡織行業正加速進行著產業結構調整和技術升級換代，以數字噴墨印花、激光牛仔雕花、超臨界二氧化碳染色為代表的新技術以其生產加工過程節能環保、產品附加值高等優點，受到企業的廣泛青睞，成為紡織印染企業進行升級換代競相引進的新技術。紡織行業的變革迅速傳導到職業教育領域，一方面，傳統生產技術崗位需求減少且待遇提升緩慢，造成學生就業困難和就業質量不高；另一方面，伴隨著企業的技術更新換代，一些新設備、新工藝快速應用于生產，新技術的應用迫切需要職業教育培養出大量高技能復合型人才[1-4]。

2 新常態下“兩個對接、三個一體化”的紡織類創新創業人才培養模式的內涵

為進一步貫徹國家相關文件精神，提升學生的知識技能和創新創業能力，更好地服務于地方經濟和行業發展，成都紡織高等專科學校課題組開展了以“兩個對接、三個一體化”為實施綱要的創新創業人才培養計劃，實現人才培養與產業發展對接、教學內容與崗位需求對接、教學過程與生產過程一體化、人才培養與校企合作一體化、職業教育與終身學習一體化。

2.1 人才培養與產業發展對接

我國經濟發展進入新常態，紡織企業不遺余力地進行著轉型升級和技術更新，以數字噴墨印花等為代表的新技術崗位迫切需要大量的高技能復合型人才，將高等職業教育人才培養方向與行業發展趨勢對接。

2.2 教學內容與崗位需求對接

以企業的實際生產崗位需求為出發點制定人才培養的教學內容。產業新技術的實施需要學生掌握新的知識和技能，將教學內容與企業崗位實際需求對接，人才培養打破傳統紡織職業教育“紡-染-服”學科分離的局面，構建了跨院系、跨學科、跨專業的創新職業教育模式，開設跨學科專業的交叉課程，培養復合型高技能人才，大力提升學生在企業的適應能力，促進企業進行技術創新與新產品研發。

2.3 教學過程與生產過程一體化

注重理論學習與實踐操作相結合，將教學過程與生產過程融為一體。創新創業人才在企業生產一線進行實踐操作和技術研發，企業導師和學校指導老師共同為學生進行理論知識的講解和專業技能的傳授。

2.4 人才培養與校企合作一體化

人才培養與服務社會經濟發展是現代高等職業教育的兩個重要內容，創新創業人才培養使學生成為學校與企業之間的紐帶，學生參與校企合作項目，成為企業員工后持續跟進項目開展。學校以創新創業人才培養為契機進一步強化“產-學-研”之間的聯系，實現人才培養與校企合作一體化。

2.5 職業教育與終身學習一體化

參與創新創業人才培養計劃的學生在校期間參加校企合作項目，畢業后進入企業以企業員工的身份與學校保持密切聯系，持續不斷地得到學校的技術指導和技能培訓，提升了學生的創新創業能力，保障了學生職業生涯的良性發展。

3 新常態下“兩個對接、三個一體化”的紡織類創新創業人才培養模式的方案

高等職業教育的新常態要注重中高端技能人才的培養，深化產教融合、校企合作，提升人才培養的針對性和適應性，提升勞動者素質和創造附加價值的能力。為了全面持續提升新常態下學生的創新創業能力，“兩個對接，三個一體化”的人才培養模式分為“在校學生”、“企業員工”兩個階段。學生在校期間根據企業具體崗位需求接受專業知識技能培訓，熟悉企業生產崗位實際情況，在學校老師指導下參與校企合作項目，具備一定的新技術應用和產品開發能力。待學生畢業后，與企業、學校簽訂三方創新創業人才培養合作協議，學生到企業工作成為企業員工，由于前期打下的良好基礎迅速成為企業技術骨干力量，學校老師還將持續為其提供技術指導。根據“生-校-企”三方創新創業人才培養協議，“生-校-企”三方共享創新創業人才培養期間的科研成果。創新創業人才到企業工作后還需定期回校參與學校的科研、教學工作，及時反饋企業生產一線的技術動向，為學校掌握行業發展動態、更新教學內容提供了有力的幫助[5,6]。

在創新創業人才培養的過程中，創新創業人才成為學校和企業之間緊密聯系的紐帶，強化了學校服務社會經濟發展的能力，促進了企業新技術應用和新產品研發，全面提升了學生的專業知識和技能，為學生的成長、成才、成功鋪建了一條持續健康發展的道路，見圖1。

圖1 “兩個對接，三個一體化”的創新創業人才培養模式

4 新常態下“兩個對接、三個一體化”的紡織類創新創業人才培養模式的實踐

牛仔服飾的水洗做舊工藝為其賦予了粗獷、個性、時尚的獨特魅力，使其深受人們喜愛并成為跨越種族、年齡、性別、文化的大眾流行服飾。傳統牛仔服飾水洗加工使用高錳酸鉀、次氯酸鈉等化學藥劑使牛仔成衣上的染料褪色并輔助一些物理摩擦做舊手段，傳統牛仔水洗加工工序繁多，并伴隨大量的廢水、廢氣污染物，對操作工人和生態環境帶來極大的傷害。激光牛仔雕花技術是一項環保、經濟、可持續發展的新技術，激光牛仔雕花技術借助高能激光束，利用染色織物表層染料、纖維氣化的原理，能較好地模擬傳統牛仔水洗工藝效果。激光作用于牛仔成衣時，根據數字圖案的灰度值大小對織物進行刻蝕，實現過渡自然、紋理細膩的拔色印花，能實現牛仔成衣加工中貓須、馬騮、破洞、磨爛、磨白等常規水洗效果，也能實現一些線條精細、復雜的個性化拔色印花效果。激光牛仔雕花將傳統水洗加工中染化料的配比、浴比、溫度、時間等復雜工藝條件整合為激光雕花數字，通過控制圖案的灰度值信息和激光加工工藝參數，極大地簡化了加工流程，并提升了工藝的可靠性和產品品質的穩定性[7-9]，見圖2。

圖2 激光牛仔雕花崗位創新創業人才技能分析與教學內容搭建

綜上，傳統牛仔水洗技術與激光牛仔雕花技術相比，對專業技能人才的需求存在較大的不同，后者除了需要掌握纖維面料、染色、印花、成衣等領域知識外，還需要掌握激光加工所需的數字雕花圖案設計、激光硬件設備維護、激光控制軟件操作等專業知識和技能。

5 結語

成都紡織高等專科學校課題組開展了以“兩個對接，三個一體化”為實施綱要的創新創業人才培養計劃，著力打造“產-學-研”相結合的協同育人平臺。項目課題組先后與成都雷劍集團、廣東江門信迪染整廠、江蘇常熟新錦江印染公司等企業建立合作關系，聯合培養了20余名現代紡織印染技術創新創業人才，這些高技能復合型人才迅速成為了企業技術革新的骨干力量，這一人才培養模式也在實踐中不斷完善改進并得到行業企業的充分肯定。