促進學生多元發展的校本課程開發

一、校本課程開發理念與取向

南京市秦淮中學以“因材施教，促進學生多元發展”為辦學理念。學校充分認識到教育之目的在于促進人的發展，構建適合學生多元發展的校本課程是促進學生多元發展的關鍵性舉措。在“多元發展”辦學理念的引領下，學校不斷探尋促進學生多元發展的策略，始終堅持用課程發展學生，不斷創設條件開設豐富多彩的校本課程。

學校校本課程的開發堅持“多元發展”理念，目標在于滿足不同潛質學生的發展需要，促進學生全面而有個性的發展，為學生的終身發展奠定基礎。學校的課程設置力求平衡學生的升學和個性發展，學校通過校本課程的開發與實施尊重學生的個性，以學生的興趣、能力和需求為出發點，合理整合學校所能利用的校內外資源，積極開發出相對完整的且最能激發學生學習動力，挖掘學生潛能優勢，促進學生個性、全面、健康發展的學校校本課程。

二、校本課程的開發與實施探索

（一）校本課程結構的設計

在學校“多元發展”理念的引領下，學校根據學生的能力特長與學習需求、教師的能力特長以及可借助的外部資源提出了我校的校本課程框架。校本課程框架囊括了四類課程：學科拓展型課程、實踐活動型課程、專業發展型課程、學校特色型課程。

學科拓展型課程是對國家課程的改編、重組、拓展與深化，是國家課程的校本化開發與實施；實踐活動型課程以學生的體驗為主，促進學生綜合素質發展，包括豐富多彩的社團活動和專題社會實踐活動；專業發展型課程是為具有專業特長的學生提供專業學習的機會，主要包括美術、體育、播音、編導、主持、科技等課程；學校特色型課程主要是根據地方特色資源和國際教育資源而形成的課程，主要包括心育課程、非遺課程和ILO意大利國際課程。

（二）校本課程實施方案的制訂

為了有效開展校本課程的開發與實施工作，學校制訂了《南京市秦淮中學校本課程開發實施方案（試行）》。在實施方案中指出了每類校本課程的培養目標、課程形式和適用學段。（見表1）

表1 校本課程的實施方案

（三）校本課程的開發與實施策略

1.重視校本課程開發的頂層設計與實施綱要的編寫。

以“多元發展”理念為引領，校長辦公室牽頭教務處、教科室、年級組、學科教學教研組，多次共同研討校本課程框架，并在實踐中不斷修正課程的頂層設計。在校本課程實施之初，教務處要求教師根據《學校校本課程開發方案》編寫所負責開發課程的《課程實施綱要》（以下簡稱“綱要”）。綱要包括兩部分：一是基本項目，簡要說明開課教師、教學材料、課程性質或類型、學習時限、參加對象等；二是具體教學方案，較詳細的教學方案包括課程目標、課程內容與活動安排、課程實施說明、考核評價方式要求等。

2.校本課程結合了學校的傳統和優勢，符合學生的興趣和發展需求。

學生多樣化、個性化的學習需求能否在校本課程中得到最大限度的滿足是判斷課程開發與實施質量的重要指標。因此，學校校本課程開發以“多元發展”辦學理念為指導，通過問卷調查、訪談等形式，充分了解、評估學生的能力特長、興趣和發展需求，教師的能力特長和開發意愿，學校可利用的外部課程資源等情況。同時圍繞學校人才培養傳統與優勢以及學生的興趣特長進行ILO意大利國際課程、體育三門球、心育課程以及播音編導主持、非遺課程等校本課程的建設，力爭實現校本課程滿足學生的多元發展需求。

3.充分整合校內外資源，實現“請進來”與“走出去”相結合。

學校校本課程開發與實施中采用“請進來”與“走出去”相結合的策略，即借助課程專家、高校教師資源、國際資源、社會資源等外部資源來共同參與開發我校的校本課程；與此同時學生也要走出去，走進社區、走進高校、走進各種社會實踐基地等。

（1）以教研組為單位，進行學科拓展校本課程的開發與實施。教研組長牽頭組內教師根據教學需要和學生學習需求，在必修課的基礎上加以擴展和深化，為學生提供實踐的機會，培養學生的學科能力和學科核心素養。

（2）整合校內外課程資源，開發和實施專業發展性校本課程。專業發展性課程旨在培養特長生，讓學生通過專業發展性課程的學習來參加高考。比如，學校利用國際資源打造符合學生實際的美術教育國際課程——ILO意大利國際課程；作為體育教育傳統特色學校，著力將“魅力三門球”建設成江蘇省高中“一校一品”體育與健康特色課程；邀請校外專業教師負責學校播音、編導、主持人等特長生的專業課程的教學。

（3）利用校外資源進行校本課程開發。學校充分利用鄉土特色資源開展校本課程。學校邀請南京市江寧區非物質文化遺產項目江寧民歌代表性傳承人朱慶舜先生為我校開展江寧民歌的校本課程開發與實施；邀請南京師范大學教師劉棟來校開設校本課程《日本文化研究》；邀請前全國輪滑冠軍劉敏先生來校指導翱翔輪滑社團。

（4）根據教師特長進行各種實踐活動性社團課程的開發。在社團項目的開發上，學校嚴格把關，精心挑選出那些對學生身心健康、學會審美、培養邏輯思維等綜合素養提升有益的實踐課程。學校現有書畫社、文學社、翱翔輪滑社、秦樂坊、健美操隊、合唱團、少年足球、秦影劇社、街舞等40多個社團組織。

三、校本課程研究成果、反思與展望

（一）研究成果和影響

在歷時四年多的校本課程開發與實施研究過程中，學校開發并實施了一批促進學生多元發展的校本課程，“尊重、發現、成全每一個學生”的培養目標漸成。學校的“促進學生多元發展的校本課程建設研究”得到了學生、家長、同行、社會以及上級主管部門的廣泛認可。學校先后獲得中國教育學會課程改革與校本課程研究實驗基地、江蘇省德育先進學校、江蘇省教育學會美術專業委員會科研基地、江蘇省書法特色學校、江蘇省三門球訓練基地、江蘇省三門球優秀學校等榮譽稱號。

通過校本課程研究，教師的專業發展得到進一步提升，學校已經開發了近50門校本課程并出版了相應的校本教材，其中《詩海拾貝》《秦淮心源》兩門校本課程榮獲2015年南京市中學校本精品課程三等獎；《演繹心靈》《力學與生活》兩門校本課程榮獲2017年南京市精品課程三等獎。學校有10多個與課題研究相關的市、區個人課題順利結題并獲獎。

學生素養得到全面提升。學校作為美術特色教育學校，每年都有多名學生被國際名校、國內知名院校錄取。學校作為體育傳統特色學校，為國家培養了20多名高水平運動員。每年都有多名學生在省級學科競賽中獲獎，學生在各級合唱和辯論賽活動中屢屢奪冠。

（二）研究反思與展望

1.優化學校課程結構的頂層設計。隨著時代的變遷，學生、教師和外部資源的不斷變化，課程體系的建構要不斷完善。科學的學校課程體系的建構要從縱向序列和橫向結構兩個維度進行。在縱向序列上首先以“核心素養”作為課程上位的價值取向和培養目標，其次以學校所追求的促進學生全面、個性、多元發展為課程培養目標。在課程類別上設置基礎性課程（必修）、拓展性課程（選修）和品牌性課程（特色）。基礎性課程的主體是國家課程和學校所有學生都必修的課程。拓展性課程的主體是校本課程和豐富多彩的社團活動。在拓展性課程開發中要充分調動學生、家長和社區等課程資源。

2.借助信息技術實施“私人定制”課程與教學。提供“私人定制”課程與教學是落實“因材施教”“多元發展”的有效策略，也是學校未來校本課程研究的趨勢。學校將根據學生的能力特長，借助信息技術為學生提供個性化、按需選擇、定制性的課程資源和教學。

3.加強探究性課程開發，提升學生學科貫通能力。時代的發展瞬息萬變，要求學生能夠在不同學科領域中相互轉換，而探究性課程的實施有利于促進學生進行學科遷移和提高應用能力。因此，應將探究性課程開發與實施作為提升學生學科貫通能力的抓手。