基于學生視角下的就業能力提升策略

【摘 要】 文章分析了大學生就業難的原因，提出了提升大學生就業能力的途徑：學校在人才培養方案中應納入就業能力培養內容；要加強校企合作，以實習基地為平臺提升學生的就業能力；加強社會實踐，培養大學生的創新思維能力；輔導員要做好深入細致的思想政治教育工作，有針對性地做好就業指導工作，助力學生就業能力的提升。

【關鍵詞】 大學生；就業能力；提升策略

隨著我國高等教育的普及，大學畢業生人數的不斷增加，就業壓力也不斷增大，繼2014年高校畢業生人數突破700萬之后，2017屆畢業生總人數更是超過810萬大關。2018屆畢業生預計超過820萬。畢業生人數在年年遞增，就業之難也似乎成了常態。在越來越嚴峻的就業形勢下，畢業生的就業能力就成為制約學生就業的一個重要因素，積極培養大學生就業能力成為解決學生就業難的一個有效途徑。

一、大學生就業難的原因分析

學生職業定位不準確是就業難的一個主要因素。大學畢業生的職業定位直接影響到一部分人能不能找到工作。在畢業生求職的過程中，畢業生在面對地域、薪資、崗位各類問題時，無法準確進行職業定位。我國高等教育發展到大眾化教育階段，畢業生數量同就業崗位需求的矛盾越來越突出，學生的職業定位就要做出適當地調整，這對學生能否找到工作起到重要作用。高校在對學生進行職業規劃過程中，過多的使用職業生涯規劃理論，要求學生盡早的進行生涯規劃，確定將來的發展方向，這就對學生也造成一定的束縛。學生的興趣、愛好、價值取向是隨著環境的變化而不斷變化的，學生將來的發展定位也不是一成不變的，有些人從小確定自己的發展方向，并且沿著這個方向發展并取得成功，但更多的人起初是從事了自己不喜歡的工作，但是通過后期的努力，也能取得成功。所以學生沒有必要過早的把自己局限在某一個具體職業上，必須學會客觀地分析外部環境，綜合考慮自身狀況，在發展中不斷調整自己的職業定位，找到符合自己的發展道路。

學生就業競爭力的欠缺也是就業難的一大因素。在當前嚴峻的就業形勢下，學生要找到工作，實現自身價值，首要的就是提升自己的競爭能力。競爭力就是適應企業需要的能力。企業需要的是能夠給公司帶來最大價值的人才，對員工的能力有明確的要求，所以學生個人能力是學生能不能就業的一個關鍵點。古人講“不患無位，患所以立”，就是說不要抱怨沒有工作崗位，你應當思考獲得就業崗位的能力。所以無論競爭壓力多大，就業多難，總有部分同學能夠找到自己心儀的工作，問題的核心是要提升求職者自己的就業能力。很多學生在校期間只專注于專業知識的學習，不能同社會的需求相結合，思維狹隘，無法跟上時代的步伐，那么等到畢業的時候才發現自己所學專業知識已不符合社會需求，這對學生是很不利的。所以說，學生在校期間不但要學到精深的專業知識，還要全方位提高自己的綜合素質，培養符合社會需求的能力和本領，這是大學生在校期間必須要完成的任務。

學生的心理素質也是影響擇業成功與否的重要因素。一個人的心理素質有先天的遺傳因素，但更多的是受后天的環境與教育的影響，心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質。[1]在當下社會競爭愈演愈烈的背景下，社會對大學生心理素質提出更高的要求，在求職擇業過程中，大學生要做好充分的心理準備，建立自信，正確認識并面對挫折，培養自己良好的心理素質，滿足社會的需要。大學生在就業過程中普遍存在著自卑、 焦慮、浮躁等不良心理狀態，這種心理狀況如果沒有得到有效改善，學生的就業效率就會受到影響。學生在就業過程中會產生持久的心理壓力，隨著壓力產生的不良情緒體驗會對學生的心理健康產生重要影響。學生應學會正確調節自己的情緒，這對學生就業非常有必要。

二、提升大學生就業能力的途徑

在學校人才培養方案中納入就業能力培養內容，是提升大學生就業能力的必由之路。將就業能力開發納入人才培養方案，利用多元化的教學手段，拓展就業能力學習途徑，是高校課程改革的一個方向。我國高等教育經過了幾十年的發展，完成精英化教育向大眾化教育的轉變，高校的人才培養體系滯后于當前的社會發展，社會對大學生提出了更高的要求，這就要求高校能順應這種變革，將培養目標同社會的需求相結合，培養出符合我國社會主義事業需要的人才。大學的教育應當根據社會的需求調整人才培養方案，構建以學生就業為目標的培養體系，將學生的專業學習和就業能力開發相結合，提升教育的針對性。

加強校企合作，以實習就業基地建設為平臺提升學生的就業能力。學生要實現就業目標，必須要具備企業所要求的各種技能或素質，只有滿足單位的需要， 才能得到認可，才能成功就業，要做到這一點，必須加強校企合作，實習就業基地就是高校與企業合作培養大學生就業能力的平臺。高校根據企業的需要，結合自己的專業設置，邀請企業參與教學計劃的修訂，將企業的需求作為培養目標，從而使大學生就業能力的培養更具針對性，高校也可以聘請企業的管理人員到高校任教，將企業文化、管理經驗等知識帶給學生，給學生以針對性的幫助，使學生能夠盡早的了解社會，對于培養學生樹立職業意識和責任感，具有很大的意義。通過校企合作，大學生可以獲得展現自己能力的機會，了解到企業的需求，認識到自身的不足，提高培養就業能力的積極性。

加強社會實踐對大學生就業能力的培養具有良好的促進作用。大學生在社會實踐過程中，能夠正確認識社會、了解社會的職業需求，了解就業崗位與人才的具體要求，這對學生做出自我選擇具有重要意義。通過社會實踐，大學生可以鍛煉各方面的能力，比如組織能力，認識問題、分析問題和解決問題的能力。長期的社會實踐活動，可以不斷提高學生的綜合素質，可以使學生全面、客觀的進行自我評價，找準個人目標與現實中的差距，合理調整職業目標，提升個人的社會適應能力，增強就業能力。同時社會實踐能提高學生就業心理素質。大學生在就業中容易出現挫折、從眾、嫉妒、羞怯、攀比、自卑等心理問題。通過社會實踐活動，可以增加社會閱歷，轉變就業的思想觀念，克服就業心理問題，從而改變錯誤的自我認知和社會認知，進行必要的心理調適，加強自我理解與分析的能力培養，以平常心面對就業形勢，冷靜、客觀地做出選擇。[2]社會實踐對于大學生創新思維能力的培養起到重要作用，大學生在社會實踐過程中，脫離了課堂教學的限制，改變了思維方式，提高了思維活躍度，這對于專業知識的鞏固提高有重要幫助，在將專業知識運用于實踐的過程中，學生的實踐能力大大提高，運用知識的能力大大增強，在這種不斷地發現問題、分析問題和解決問題的過程中，大學生的創新思維能力會慢慢的到培養和提高。

輔導員深入細致的思想政治教育工作，也是提升學生就業能力的一大助力。高校輔導員是進行大學生思想政治教育的主力軍，是學生成長成才的導師，輔導員要引導學生樹立崇高的理想信念和正確的就業觀，鼓勵學生到國家需要的地方實現人生價值，使學生明辨是非標準，認清社會使命，敢于擔當責任。[3]輔導員通過學生管理的具體事務深入學生中間，開展有針對性的就業指導，及時向學生介紹國家就業政策，傳授就業技巧，幫助學生分析職業發展目標，做出合理選擇。充分利用好班級、學生會、社團等平臺，引導學生參加第二課堂，在集體活動中認識自我、豐富自我，提升自我能力。輔導員在就業指導課的授課過程中，要深入了解學生就業心理和能力需求，使用多種教學手段，將理論教學同實踐結合，提高就業指導課的有效性和針對性。

高校畢業生就業難問題是我國面臨的比較嚴重的社會問題，它關系到整個社會的安全穩定，要解決好就業難問題，需要社會、高校、學生個人的共同努力，但最主要的方面還是學生就業能力的提高，學生的個人競爭力，在就業過程中起到決定的作用，學生應客觀認識就業難的現狀，調整好就業心態，合理規劃職業發展方向，提升就業能力，破解就業難題。

【參考文獻】

[1] 涂方劍.大學生就業指導[m].科學普及出版社，2006.11.

[2] 田小平，張治國.社會實踐提升大學生就業能力的路徑優化對策[j].中國大學生就業期刊，2012（20）.

[3] 大學生就業思想教育新途徑探索[j].山西高等學校社會科學學報，2015（11）.

【作者簡介】

薛文輝（1976.9—）男，漢族，山東禹城人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育.