中職學(xué)生德育教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析

【摘 要】 中職學(xué)生德育教育在學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資力量方面均存在著不容忽視的問(wèn)題。解決策略主要是：深化中職學(xué)校教育培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)德育教育均衡發(fā)展；加強(qiáng)管理，完善師資隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生；德育教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育放在優(yōu)先位置，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人們服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就意味著實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，首先必須要依靠教育，而教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，可見(jiàn)德育教育在教育體系中的重要地位。中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也將進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，成為我國(guó)未來(lái)建設(shè)與發(fā)展的重要力量。然而，中職學(xué)校“重技能，輕德育”的教育培養(yǎng)方式，致使學(xué)生的道德水平不高，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，其道德素養(yǎng)存在諸多不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，從而影響個(gè)人，公司、或者社會(huì)的發(fā)展。 早在 2004 年的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，周濟(jì)部長(zhǎng)提出了“兩個(gè)加強(qiáng)”的重要觀點(diǎn)，即“加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)”，“職業(yè)學(xué)校要始終把德育放在首位，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來(lái)，這不僅是職業(yè)學(xué)校貫徹黨和國(guó)家的教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求”，而這一觀念卻沒(méi)有真正落實(shí)到當(dāng)前中職教育體系中，造成了中職學(xué)生高技能，低素質(zhì)的現(xiàn)狀。對(duì)此，本文嘗試對(duì)我國(guó)中職學(xué)校的道德教育體系進(jìn)行梳理，分析當(dāng)前德育教育存在的問(wèn)題和學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀，力求為中職學(xué)校德育教育水平的提升盡微薄之力。

一、中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析

1、“重知識(shí)、技能，輕德育”的教育培養(yǎng)模式

在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)具有更好的技能，誰(shuí)就有可能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)校來(lái)講，學(xué)生的就業(yè)率越高，就業(yè)的工作環(huán)境更好，其知名度就越高，對(duì)學(xué)校的招生宣傳具有重要的影響。在名利的驅(qū)使下，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重功利化，為了迎合企業(yè)的技能的需要，一些學(xué)校不顧教育的發(fā)展規(guī)律，教育培養(yǎng)的目的任務(wù)，盲目追求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，在重知識(shí)，技能的教育培養(yǎng)模式下，一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生潛移默化在教師的影響下形成“學(xué)好專業(yè)技能，就能找到好工作”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知。同時(shí)，為了提高學(xué)生的技能實(shí)踐能力，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽，下企業(yè)技能實(shí)習(xí)等活動(dòng)。德育作為教育體系的重要部分，在中職學(xué)校教育中德育教育卻被邊緣化， “重技能，輕德育” 教育培養(yǎng)模式，忽略了人才培養(yǎng)的根本目的，造成了中職德育素質(zhì)偏低的重要因素。

2、中職學(xué)校德育教育中的問(wèn)題

中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)薄弱，又不愛(ài)學(xué)習(xí)，自制力差，意志力弱，常常多愁善感，卻又喜怒無(wú)常，易感情用事，缺乏理性。在進(jìn)入中職學(xué)校后，雖有班主任跟班管理，但卻不能時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)管，同時(shí)又疏于父母的管教，在集體生活下，同學(xué)之間容易相互影響形成不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些壞習(xí)慣容易使他們放棄學(xué)習(xí)，喪失生活的斗志，從而出現(xiàn)在課堂上睡覺(jué)，玩手機(jī)，甚至頂撞教師的現(xiàn)象，或者逃課，曠課，打架，戀愛(ài)，損壞公物等現(xiàn)象。而加強(qiáng)學(xué)生德育教育則能夠有效的預(yù)防上述現(xiàn)象發(fā)生的概率。中職學(xué)校德育教育卻存在很大問(wèn)題，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教育卻不夠重視，表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性。

第一，德育觀念淺薄德育教育模式滯后。在目前中職教育中，普遍存在重視學(xué)生的知識(shí)，技能培養(yǎng)，而輕視學(xué)生德育的教育模式，甚至有些中職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的德育教育課程，他們認(rèn)為德育教育什么時(shí)候也不晚，當(dāng)生學(xué)生走上工作崗位以后，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)如何形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)也不遲。大部分中職院校德育教育模式是一種典型的，近乎于標(biāo)準(zhǔn)課程的教育模式，具體到教學(xué)過(guò)程中，德育被當(dāng)成一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了缺乏對(duì)具體問(wèn)題中德育選擇能力的培養(yǎng)和學(xué)生德育行為的培養(yǎng)。德育過(guò)程本是教師引導(dǎo)下，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)與探討的“教”與“學(xué)”過(guò)程，當(dāng)前中職學(xué)校的德育教學(xué)卻成了教師“依然自樂(lè)”的獨(dú)白。如此教學(xué)，學(xué)生的德育素養(yǎng)如何提高，職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)令人堪憂。

第二，師資力量困乏，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式呆板。學(xué)校教師的師資力量直接決定著教育水平高低。當(dāng)前中職院校“重知識(shí)技能，輕德育”教育培養(yǎng)模式，注定了德育教育投入偏低。當(dāng)前中職學(xué)校的德育教師很多都是外聘教師，沒(méi)有專職的專業(yè)教師，且德育課主要由思想政治課與班主任開(kāi)展的德育教育課組成。然而，思想政治課具有其課程目標(biāo)與任務(wù)，而不僅僅只是學(xué)生的德育教育；同時(shí)，教師開(kāi)展的德育教育雖有德育內(nèi)容，卻沒(méi)有形成體系，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師教學(xué)方式呆板，教學(xué)過(guò)程照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，很少針對(duì)某一德育現(xiàn)象或問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論和案例分析，這樣的德育教育課程很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，德育課程形同虛設(shè)。

二、中職學(xué)校德育教育對(duì)策

1、深化中職學(xué)校教育培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)德育教育均衡發(fā)展

才者德之資焉，德者才之帥焉。無(wú)才無(wú)德是謂愚人，有德無(wú)才是謂君子，有才無(wú)德是謂小人，德才兼?zhèn)浞綖槭ト恕Ａ⒌聵?shù)人是中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的理論精髓，也是21世紀(jì)中國(guó)教育改革的方向。無(wú)論什么時(shí)候，什么級(jí)別的教育，德育與智育不可偏廢，共同發(fā)展。中職學(xué)校教育應(yīng)該改變當(dāng)前重知識(shí)技能培養(yǎng)，輕德育的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律的德育教育體系，制定順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的德育教育課程。學(xué)校德育教育對(duì)于中職學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)生，德道素養(yǎng)的提升，以及步入工作崗位后的價(jià)值與意義具有舉足輕重的作用，因此，作為中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定要有培養(yǎng)人才的大局意識(shí)，不要只顧眼前的名利，損壞了學(xué)校與學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

2、加強(qiáng)管理，完善教師師資隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。中職學(xué)校德育教育的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，而教師的能力與素養(yǎng)又關(guān)乎到德育教育工作的質(zhì)量。因此，中職學(xué)校必須加強(qiáng)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不斷提升教師的個(gè)性魅力、儀態(tài)作風(fēng)、治學(xué)精神，專業(yè)能力只有高道德素養(yǎng)的教師才能教出有素養(yǎng)的學(xué)生。德育教育不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，更是實(shí)踐的學(xué)習(xí)。當(dāng)前德育課程教學(xué)一直來(lái)側(cè)重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐，致使學(xué)生對(duì)道德素養(yǎng)的認(rèn)知僅僅停留在書(shū)本上，思想中，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐。在步入社會(huì)中或在工作崗位上往往表現(xiàn)出“只有道德意識(shí)卻沒(méi)有道德行為”的現(xiàn)象。因此，中職學(xué)校德育課程要加強(qiáng)德育課程改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法優(yōu)化，切實(shí)落實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)出真正具有高技能，高素質(zhì)的當(dāng)代青年學(xué)生風(fēng)范。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉婉貞（1980—）女，陜西眉縣人，碩士，講師，研究方向：中職學(xué)生教育.