藝術院校思政課堂教學方法初探

【摘 要】 本文在分析藝術院校思想政治課教學存在問題的基礎上，探討了教學方法改進問題。主張將演講比賽教學法、訪談教學法、小組討論教學法應用于思想政治課堂教學中，提高教學效率。

【關鍵詞】 藝術院校；思政課教學；存在問題；教學方法；改進措施

全國高校思想政治工作會議于2016年12月7日至8日在北京召開，習近平同志在會上發表重要講話，他強調一定要把立德樹人作為高校思政工作的中心環節，實現全程育人、全方位育人，把思想政治工作貫穿到教育教學的全過程之中，努力開創我國高等教育事業發展新局面。“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[1]由此可見思想政治工作在整個高等教育中的重要性。而藝術院校作為我國高校的重要組成部分，不僅專業特色性極強，而且學生個性也尤為鮮明。所以，探討怎么上好藝術院校的思想政治課（以下簡稱：思政課），也具有很現實的意義。

一、目前藝術院校思政課堂存在的問題

一提到思政課，大家的第一反應就是枯燥無味。有人曾經在藝術院校做過調查問卷，問卷表明學生來上課原因如下：思政課是必修課必須修；思政課能夠豐富自己的知識和提高自己的思想修養和理論水平；考研的需要。而真正是由于被教師的授課內容吸引和感染來上課的學生卻寥寥無幾。就這一問題西安音樂學院的課題組在陜西省幾所藝術院校進行了問卷調查，調查顯示：認為是必修課必須上的學生，陜西其他高校藝術生為33%，西安音樂學院學生為36%。認為學習思政課是提高政治理論素養需要，陜西其他高校藝術生為39%，西安音樂學院學生為38%，學習思政課是考研的需要兩組學生均為6%。[2]所以，這就要求藝術院校的思政課教師認真探討一下思政課堂的組織問題。怎樣把理論性較強的、抽象的教材知識體系化繁為簡，轉換為學生易于接受的生動有趣的教學內容；怎樣把思政課內容與所教學生的專業聯系起來；怎樣把學生由課堂的被動者變為課堂的主體就變得尤為重要了。帶著這些問題，我們探索了思政課堂純講解式以外的幾下幾種組織方式。

二、幾種教學方式在思政課堂的運用

1、演講比賽教學法

演講比賽教學法并不適合所有思政課的全部內容，像難度較大的、較難理解的理論性問題仍應以教師課堂講授和一些啟發式的提問，如概論課2015版的第一章課第八章的第一節的內容。但那些與我們日常生活很貼近并切實踐性很強的內容則可以考慮實行演講式教學。如概論課2015版的第八章的第三節“建設中國特色社會主義文化”和第十章“實現祖國完全統一的理論”。如文化方面的內容，藝術院校的學生這方面的知識很扎實；再如臺灣問題，青年學生意氣風發、滿腔熱血，懷有一顆愛國熱心，實現祖國的完全統一是他們不懈的追求。演講比賽教學法和平時的演講比賽一樣也要對比賽的規則、要求和環節等提前做好充分的準備。教師這個時候就要發揮非常重要的作用了。教師應事先將這些內容打印好交給比賽的組織者手里，讓學生提前預習要演講比賽的章節內容，切實做到對章節內容透徹理解，因為只有理解了才能做出符合主題的演講稿，所以不懂之處一定與教師及時溝通。并且鼓勵學生進行與所演講章節內容相關的閱讀，盡量做到演講有新意。此外，教師還應告訴學生，無論是選手、記分員、評委還是主持人，只要參與了演講活動，就是會根據表現計入平時成績的一部分并最終作為期末成績的一部分。教師在整個演講活動中并不是置身事外的，而是肩負著重要的任務，那就是做好記錄并作為評委之一。教師要記錄好在演講內容中學生是否真正的把握了知識點，有沒有創新，尤其是要注意學生是不是有理解錯誤的知識點，同時教師要根據每位選手的表現給其打分。并作為評委之一給參賽選手的表現給與中肯的點評。演講結束后教師應總結演講中存在的問題，尤其是錯誤的問題及時糾正和進行講解，對于學生的創新之處進行及時的鼓勵，這樣是學生既學到了知識，也調動了學生學習的積極性和創造性。

2、訪談教學法

我們在日常的生活中經常看到“楊瀾訪談錄”、“藝術人生”和“魯豫有約”等訪談節目，其實在我們的思政教學中有的章節內容也可以采取訪談的形式進行。如概論課2015版第八章第五節關于建設社會主義生態文明的內容。完全可以請環保部門的專家學者到課堂同學生進行問答式的對話教學來進行本節內容的教學活動。還有概論課2015版第十章的第四節關于建設鞏固國防和強大的軍隊的內容，也可以請一些軍事院校相關專業的老師以嘉賓的身份來同學生進行面對面的問答交流。一方面他們是這方面的專家，對這些專業性比較強的內容講解比較到位，使學生對這些內容有更為全面和深刻的把握；另一方面，面對新的新的授課主體和新的學習方式，學生充滿了新奇感和好奇感，能夠使學生的精力更加集中，學習的效果要更好一些。在進行訪談教學前同樣老師、訪談專家和學生都要做充分的準備。首先老師要把訪談嘉賓的基本情況介紹給同學，讓學生對每位訪談嘉賓有個初步的了解，這樣可以讓學生有針對性的向不同的嘉賓提出自己想要了解的問題，已達到真正的訪談目的——解疑釋惑；其次，教師要把本堂課學生的基本情況介紹給訪談嘉賓，包括學生的專業、學業水平以及藝術類院校學生的學習特點，這樣訪談嘉賓準備起來也更有針對性；再次，學生要對即將以訪談形式進行學習的章節內容進行提前預習，爭取對基本內容初步掌握，這樣能夠把充分的時間留給自己對本節內容相關的更感興趣的問題的提問，這樣才能做到既掌握了知識又開闊了視野。作為訪談式教學主持人的教師在整個訪談過程中注意把握訪談時間，適時進行訪談內容的引導，因為有時學生提問的問題也許與本堂課內容關聯性不大。訪談即將結束時，教師也可向訪談嘉賓提問一些學生沒有提及到但與章節內容密切相關的一些問題，以使學生對章節內容有個全面的把握，最后教師應對整個訪談進行一個小結，小結應言簡意賅，以點帶面，重點突出。這樣一個訪談課堂也就算圓滿的完成了。同樣對于訪談課堂上積極提問的、并且提問問題質量很高的同學計算一部分成績，最終計入期末總成績。訪談結束后，教師應帶領學生及時的就訪談內容進行歸納、總結，以爭取做到真正的掌握，得到最大的實效。如經過專家學者的訪談講解后，如果學生認識到加強我國生態文明建設的重要性和迫切性，并且積極地投身到生態文明建設之中去，那么關于加強生態文明建設學習的實效性目的也就達到了。

3、小組討論教學法

小組討論教學法也是思政課行之有效的教學方法，如概論課2015年版第八章第三節關于建設中國特色社會主義文化的內容就可以采取這種學習方式。當然在小組討論之前教師要做充分的準備，就那些知識點可以予以辯論向學生做一說明。如我國文化建設為什么要堅持馬克思主義的指導？為什么說人民群眾是文化建設的主題？中文海外熱是不是說明中國文化在世界上具有強大的吸引力？為什么說文化越是民族的就越是世界的？怎樣認識外媒評價中國的孔子學院是文化殖民等問題？如何培育和踐行社會主義核心價值觀？怎樣認識我國文法發展的現狀？而學生在提前預習本節內容知識的前提下要進行大量相關的閱讀，以增強自己論點的說服力。在辯論過程中，老師要注意學生的情緒的變化，有的學生也許情緒過于激動而把小組討論變成爭吵也是有可能的。在討論的過程中教師要認真地聆聽，并讓小組負責人就本小組討論的問題寫一個總結性發言，供全班同學一塊學習和探析，教師最后就這一問題做總結性講解，錯誤的及時指出，正確的予以鼓勵并向更深的層次引導。這樣通過同學們的討論加辯論和老師針對性的講解，最終讓同學們更加深刻地認識到我們為什么要堅持中國特色社會主義文化發展道路，怎樣建設文化強國等問題。同學們通過積極地參于進來，進一步的認識到自己在整個教學活動中的主體地位，增加了他們對這門課程學習的積極性和興趣。

除了以上三種教學方法之外，還有案例教學法、慕課和微課等一些比較好的思政教學方法可以使用。

【注 釋】

[1] http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2016/1209/c385474-28938271.html.

[2] 史曉眉.“期待視野”下藝術院校思想政治理論課教學改革[J].渭南師范學院學報，2015.8.95.

【作者簡介】

劉瑞麗（1978—）女，山東菏澤人，山東藝術學院公共課教學部副教授，研究方向：國際政治.