淺談高中思想政治課的有效結課

【摘 要】 本文強調了高中思想政治課有效結課的必要性：有效結課促使教師教學水平提高，有效結課能促使學生學習效率的提高，有效結課完整了課堂教學結構。探析了高中思想政治課有效結課的具體方法：歸納總結法，首尾呼應法，習題競賽法，板書提煉法，設置懸念法等。

【關鍵詞】 高中思想政治；有效結課；重要性；方法

結課是課堂教學活動進行的終端，是教師和學生在一堂課中情感共鳴的最后一個音符。有效結課是教師運用專業技能進行知識點歸總、拓展延伸等教學行為，使新的知識、技能更加有效的納入學生的認知結構，并進行情感態度價值觀的升華，進一步激發學生繼續學習的興趣。然而，在大多數的教學活動中，教師對課堂結尾不加重視，一帶而過。這在很大程度上降低了教學效率，甚至對學生的學習興趣產生影響。

一、高中思想政治課有效結課的必要性

1、有效結課促使教師教學水平提高

有效的課堂結束是衡量一個教師專業水平的重要標準。高中思想政治課內容繁多，設計面廣，具有較強的理論性和抽象性，這對教師的專業知識與教學能力都提出了很大的考驗。首先，有效結課要求教師擁有先進的教育理念。大部分教師認為結課是沒有必要的，下課鈴聲響起時，講到哪就停在哪，匆忙的布置一下作業就下課或者直接以“好了同學們，這節課我們就講到這里，下節課繼續”為結尾。先進的教育理念是教師做好工作的基礎，有效結課的要求使思政教師能正確的認識結課，做好結課。其次，在結課中教師的教學水平，課堂控制能力，教學習慣都能得到改善。結課是教學中不可缺少的一部分，要求教師在課堂即將結束的幾分鐘內與學生進行有效互動，將之前的內容總結和升華，增加理解，使學生零散的知識系統化，為接下來的學習打下基礎。 更要求教師在之前的講課中嚴格控制課堂時間分配，教授內容的難易程度，如此下來，教師精心準備課堂，設計結課，思考教學中的每一個環節，課后就能發現一堂課的優缺點，為下一次教學的進步奠定基礎，長期以往教師的教學水平便能得到質的提高。

2、有效結課能促使學生學習效率的提高

首先，根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線對人類大腦遺忘規律的研究表明，遺忘是在學習之后立即開始的，并且遺忘的進程并不是均勻的，而是最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。觀察遺忘曲線我們可以發現，學得的新知識在一天后不抓緊復習，就只剩下原來的25%，但要是在二十分鐘之內復習，記憶的保留率可以達到58.2%。因此，為了防止大規模的遺忘新學知識，最有效的策略就是在剛結束學習時對新知識進行快速復習，加深記憶。有效結課可以在遺忘開始前對新學知識進行歸納總結，鞏固深化，加深學生對知識的理解與記憶。其次，學生的個人能力也能得到提高。在有效結課中，教師并不是單純的進行知識的灌輸，而是堅持學生的主體性，積極的引導學生對新學知識進行再理解、再拆分、再組合，與原有知識結構進行有意義的建構。促使學生融會貫通，舉一反三，能夠將所學知識發揮實際作用。

3、有效結課完整了課堂教學結構

從新課程改革實施以來，課堂教學的每個環節都發生著或多或少的改變，成功的教學活動是各個教學環節的有意義結合和相互作用，而不是各個環節的孤立存在甚至缺失?！傍P頭”、“豬肚”、“豹尾”，教學活動要想取得一定效果離不開其中任何一個環節。思想政治課的有效結課關系著一堂課能否善始善終的完成，關系著能否在結課中將教學效果推向頂峰起到畫龍點睛的作用。并且結課環節的發展和完善也能使課堂體系的內容更加豐富，課堂內容的呈現形式更加多樣，對完整課堂教學結構的建構具有重要意義。

二、高中思想政治課有效結課的具體方法

1、歸納總結法

歸納總結法是高中思想政治課堂結課最常見的方法之一，是教師用精煉準確的語言，對整節課的知識點進行提綱挈領的總結，使學生將零散的知識系統化，從而加深對知識的理解記憶。在進行歸納總結時，一方面，要堅持以教師為主導，這就對教師的語言能力以及教師對知識的駕馭都有很高的要求，教師必須將所講內容爛熟于心，并且在進行歸納總結時做到語言簡單精煉，邏輯清晰明確，語句僅僅有條，意思簡潔明了。另一方面，要以學生為主體，著眼于學生實際發展情況，在“聽”的同時讓學生“說”，比如選擇一名同學分享其總結，并對此展開討論點評。應用這種方法在進行結課的同時也能培養學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的概括能力和獨立思考能力。

2、首尾呼應法

在一節課開始之前，教師都要進入一個導課環節，在導課時大部分教師喜歡提出與這節課的教學內容密切相關的一些問題，以此來勾起學生的學習興趣，并且在授課環節會對這些問題進行更深刻的探究。按照心理學的首因效應和近因效應來講，一節課最高效的時刻就是開始時和結束時。所以在結課時我們不能將這些提出的問題擱置一旁，草草收尾，而是應該在一節課的探究之后對這些問題作出完整的回答，解答學生的困惑。這樣不僅可以鞏固知識點也可以教授學生思想政治課的學習方法，引起學生的探究興趣，激發學習欲望，培養其發散式思維。

3、習題競賽法

為了使學生更牢固的掌握課堂所學知識，教師可以在結課時進行課堂練習，運用選擇、填空、判斷等簡潔的題型對學生掌握所教知識的程度作一個了解。因為“學的懂”和“學會”是兩個不同的概念。從教育心理學的角度來講，“懂”和“會”分別代表了陳述性知識和程序性知識。陳述性知識要求學生明白“是什么”，而程序性知識要求學生明白“怎么做”。思想政治課的教學目的是知識與能力的統一。教師要充分利用練習結課讓學生學懂學會。再加上競賽式的方法，更能激發學生爭強好勝的求勝心理，也能更進一步的加深對知識點的記憶。

4、板書提煉法

板書是教師在課堂教學時為了幫助學生理解掌握知識，以簡潔的文字、符號、圖表等呈現出的教學重點。在結課時，教師可以重新帶領學生回顧板書，條理分明的回憶教學內容，也可以重新對知識點做一個更簡潔更凝練的概況。提綱式和圖表式的板書就是結課時較好的選擇。能更充分利用板書的直觀性、簡潔性、科學性、藝術性等特點，使學生一目了然的總結新學知識，了解知識點間的結構關系。不過教師在書寫板書時要注意的一點就是板書不僅要有概括性還要有啟發性。

5、設置懸念法

問題是思維的開端，在課堂教學結束時，教師可以通過設置懸念給學生留下問題，在學生學習興趣尚未消減，學習內容尚未遺忘時引起學生對新問題的新思考，達到“溫故而知新”的教學效果。這種方式還為下一節課的開端埋下了伏筆，從教學藝術的角度來看也是有意義的。教師在設置懸念留下問題的時候要注意以下幾點：首先，設置問題時要考慮學生對知識的理解掌握程度，遵循最近發展區的原則，探究目標是在學生的努力下能夠達成的；其次，懸念的設計要恰到好處，要結合新舊知識之間的聯系。

三、結語

思想政治課的有效結課影響著課堂教學效率，關系著學生學習興趣，精彩的結課是教學內容與組織方式的完美結合，不管是從教師的個人發展，還是學生的學習效果來講，都應該對結課產生高度重視，讓其發揮“豹尾”之作用。

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【作者簡介】

高瑩瑩，女，陜西榆林人，延安大學政法學院學科教學（思政）專業研究生.