“唱念做打”傳承文化，還看今朝

成盛

摘 要：中國的戲曲藝術在世界藝壇中獨樹一幟，是我國特有的民族藝術，是我國傳統文化的瑰寶。它是一門綜合藝術，包含文學、音樂、美術、武術、表演藝術等。最新版12冊小學音樂教材中就有十三首戲曲作品——其中九首欣賞作品，四首歌唱作品。戲曲進課堂不僅是中小學音樂教學的重要組成部分，更是實施素質教育的必經之路。

關鍵詞：傳統戲曲；小學音樂；課堂；融合；實踐

中國戲曲是一種獨特的舞臺表演藝術，與希臘悲喜劇、印度梵劇并稱世界三大古老劇種，有著獨到而深厚的文化積淀和藝術特點。所以，促進戲曲融合于小學音樂課是非常重要的。

課堂現象：在上二年級下冊欣賞課《都有一顆紅亮的心》時，發現低年級學生從開始對京劇藝術學習的期盼，到坐立不安、東張西望，有的同學聊天說話，做著小動作。在讓他們談談聽后的感受時，一位男生這樣說道：“老師，京劇給我的感覺是咋咋呼呼的，一個字拖得好長，我耳朵有點受不了，真的唱不出來。”當他發言完畢，班上就躁動起來了，大多數同學連聲附和，感同身受，這是孩子們最真實的想法。在教學中，學生連最基本的聆聽都沒能做到，更不用說有效地聽賞了。

反思：戲曲是在我國歷史長河中發展、積累起來的，是具有較高藝術價值的世界藝術瑰寶。為什么在孩子們心中那么不受歡迎？連最基本的聽都未能做到，更何談賞？根源在哪里？鑒于此，我進行了長達幾年的教、學與實踐探索、思考。

我在課堂中，運用兩大方面的有效結合來引導學生主動參與戲曲文化課。

一、傳統與流行結合，喚醒“戲趣”

在我們現行的教材中安排了一些戲曲的欣賞教學內容。每當遇到這些教學內容時學生總顯得興趣不大，如何將這一現象慢慢改善呢？于是想到了流行歌曲中的戲歌。

這類歌曲在孩子們心中頗受歡迎，他們在課間、中午、放學時都會哼唱其中的一句或一段。于是我收集了些融入戲曲元素的流行歌曲，如低段學生耳熟能詳的《說唱臉譜》；中高段學生熟悉的《龍拳》、《霍元甲》（周杰倫）、《花田錯》、《在梅邊》（王力宏）、《蘇三說》（陶喆）、《中國功夫》（屠洪剛）、《誰說女子不如男》（零點樂隊）等，在學生到音樂教室時播放這些音樂，并讓他們討論歌曲是以何種表現形式融入戲曲元素的。

我發現學生在聽這些音樂時專注而投入。讓教師感到欣慰的是，久而久之學生會慢慢地去學，漸漸地他們就會去關注戲曲，并且能主動學唱中間的一句或一段旋律。

二、重組與選擇結合，激發“戲味”

現行教材內容相對合理，但是我們也要做一位有心人，平時多研讀教材、分析教材、吃透教材，挖掘、整合教材。

1.二年級下冊第二課中欣賞選自現代京劇《紅燈記》中——《都有一顆紅亮的心》。

這首欣賞歌曲著實讓我們21世紀的孩子有了前所未有的新體驗，但是該如何學習，對孩子們而言卻是十分困難的。所以，我以引導欣賞旋律為主題線，運用多媒體課件引導孩子們在視、聽覺雙重效果中進入傳統戲曲的初次聽賞學習，然后再挑選出該曲中經典的歌詞，讓孩子們進行念、唱，最后配上簡單的動作，與前面的“動”結合，完整地在音畫視頻中上臺表演。

由于有多媒體的助力，現代科技的視覺、聽覺沖擊，讓孩子得以在愉快的心情中學習。

2.三年級下冊第二課中欣賞現代京劇《紅燈記》中選段——《窮人的孩子早當家》。

由于該戲曲是孩子們在小學階段第二次接觸到的傳統戲曲欣賞，對于時隔一年再來學習欣賞戲曲的孩子來講，著實是很難接受的學習任務。

在這一課的教學中，我借助多媒體手段，以對比聆聽的形式進行教學。這不僅讓孩子們重新拾起二年級下冊《紅燈記》中《都有一顆紅亮的心》的美好記憶，更使得兩首歌曲形成鮮明的對比，讓孩子們充分感知不同人聲京戲的對比，在對比中更好地學會對傳統戲曲的欣賞。

3.六年級上冊第四單元《京腔京韻》。六年級作為小學階段與初中銜接的一個重要學習階段，不管哪一課都是學習的重點。編者在此理念中，將傳統戲曲國粹更多地編入了教材中——《京腔京韻》。課題不僅告訴學生們國粹京劇的重要性，更是將國粹的精華“腔”和“韻”點睛在每一個學生的面前：欣賞《京劇唱腔聯奏》，京劇傳統戲《鍘美案》中選段——《包龍圖打坐在開封府》和現代京劇《沙家浜》選段——《你待同志親如一家》。

三首戲曲的學習，結合曾經學過的京戲的課件回顧，孩子們能將所有已學的傳統戲曲的知識點掌握，并以自己喜歡的方式和同學、老師進行互動式交流學習，并利用網絡媒介尋找——如最近流行的戴荃的《悟空》等，再一次將我的音樂課堂點睛、升華。

雖然12冊所有戲曲涵蓋的內容不到三分之一，但是它涵蓋的內容層層遞進，更要求教師平時多加學習、積淀，方可將這一“國粹”更好地授教于學生，并為初高中階段進一步深入探究傳統戲曲的學習打下基礎。

相信通過廣大音樂教育工作者的不斷努力和探索，戲曲傳承必將開出繽紛絢麗的花朵，結出豐碩的果實。

參考文獻：

孫淑佳.中小學音樂課堂教學模式的研究的運用[D].上海師范大學，2003.